新課程背景下教師課堂教學行為研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革己在全國各地實施。教師是課程改革的具體實施者。把國家的意志、專家的思想、新課程的理念真正轉變?yōu)榍О偃f教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。本研究以國內課程論專家施良.方教授關于教師課堂主要教學行為的分類為理論框架，以自編的課堂觀察表為研究工具，采用觀察表記錄和訪談相結合的方法，分析了新課程背景下教師的課堂教學行為，以求較系統(tǒng)全面地了解當前課程改革下課堂教學的真實面貌。在本研究中，筆者對四川省康定地區(qū)的30位

2、教師的課堂教學行為進行觀察，并進行了編碼。本研究具有重要的實踐價值，它為當前課程改革的順利實施提供了一份現(xiàn)實樣本和客觀依據(jù)，為教育決策機構制定對策和措施提供了一份具有針對性和參考價值的研究資料。 本研究結果表明：與傳統(tǒng)的教師課堂教學行為相比，新課程背景下的教師課堂教學行為己發(fā)生了較大的變化。(1)滿堂講的現(xiàn)象少了；(2)師生關系轉向民主、平等、融洽；(3)教學活動由“獨白式”教學走向“互動交往式”教學、由“灌輸式”教學走向“問題

3、引領式”教學。但是從觀察結果中也發(fā)現(xiàn)當前教師課堂教學行為仍存在著許多與新課程理念不協(xié)調的現(xiàn)象，當前教師課堂教學行為真J下的現(xiàn)狀與課程改革的理想教學行為存在著不少差距。主要表現(xiàn)在：(1)課堂討論流于形式；(2)課堂提問質量不高；(3)后進生顧及不夠；(4)課堂表揚技術運用不夠充分。(5)課堂練習作業(yè)缺乏層次化和自由化。 教師課堂教學行為受主觀及客觀兩方面因素的影響。前者表現(xiàn)為教師教學習慣、思維定勢及教育理念的偏差；后者表現(xiàn)為工作負