新課程實(shí)施中高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為剖析.pdf

1、對教師行為的研究不能僅僅從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來探討其應(yīng)然性，還要立足教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的把握展開實(shí)然性研究，才能為教師在新課程改革中反思與調(diào)節(jié)自身的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，為教師行為的應(yīng)然提供事實(shí)依據(jù)與理論前提；為相關(guān)部門制定政策以及學(xué)校和各類機(jī)構(gòu)培養(yǎng)、培訓(xùn)師資提供借鑒，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展. 本研究主要采用了教育科學(xué)研究中日益凸顯魅力的質(zhì)的研究方法.筆者選取了四位研究對象任教的金華市K中學(xué)高一、高二的8個(gè)班級作為研究現(xiàn)場，并于20

2、07年9月正式進(jìn)入研究現(xiàn)場.資料的收集方式主要是隨堂聽課及訪談.而對資料的整理和主題的提取是一個(gè)變熟為生、化整為分、統(tǒng)碼歸類的過程.在這個(gè)過程中，我觀察和分析的視角主要集中在五個(gè)方面：情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的選擇、信息技術(shù)的運(yùn)用、數(shù)學(xué)文化知識的滲透、課堂學(xué)習(xí)行為的評價(jià). 研究結(jié)果表明教師在情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)運(yùn)用兩方面雖仍有不足，但已給予了充分重視，并在實(shí)踐中積極探索；新型教學(xué)方式的運(yùn)用則有被忽略的傾向，四位教師中除有一位年輕教師正

3、在努力嘗試外，其他教師依舊習(xí)慣于講授式教學(xué)法，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式持消極態(tài)度；數(shù)學(xué)文化知識在數(shù)學(xué)教育中的作用雖已受到關(guān)注，但教師對什么是數(shù)學(xué)文化、為什么要滲透數(shù)學(xué)文化、如何滲透感到十分茫然，因此數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透現(xiàn)象不容樂觀：課堂評價(jià)也未被教師真正重視，教師評價(jià)理念落后、評價(jià)認(rèn)識不足和評價(jià)能力欠佳是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的一大問題. 經(jīng)過對教師深入的訪談及分析，筆者認(rèn)為影響教師上述課堂教學(xué)行為的因素為教師的學(xué)生觀、教

4、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對新課標(biāo)和新教材的認(rèn)識、自身綜合素質(zhì)等教師自身因素以及學(xué)校對教師的評價(jià)、學(xué)生的各類考試、教師超負(fù)荷的工作量、學(xué)生作業(yè)本與教材的匹配等外部因素. 基于上述問題的認(rèn)識和因素的分析，筆者提出了八項(xiàng)建議：教師應(yīng)積極面對課改、切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念；認(rèn)真研究課標(biāo)和教材、把握正確的教學(xué)目標(biāo)；不斷反思教學(xué)實(shí)踐、更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；樂于合作溝通交流、促進(jìn)教學(xué)互長；而學(xué)校應(yīng)及時(shí)改革教師評價(jià)制度，引導(dǎo)教師教學(xué)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新；調(diào)整部分課程內(nèi)容順序，緩解