數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的剖析.pdf

1、對教師行為的研究不能僅僅從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來探討其應(yīng)然性，還要立足對教師現(xiàn)狀的把握展開實然性研究，才能為教師在新課程改革中反思與調(diào)節(jié)自身的教學(xué)活動提供依據(jù)，為教師行為的應(yīng)然提供事實依據(jù)。 本研究主要采用了教育科學(xué)研究中日益凸顯魅力的質(zhì)的研究方法。質(zhì)的研究方法是研究者在自然情境下，通過與研究對象的直接交流，參與到研究對象的生活中去，通過“深描”細(xì)節(jié)與事實，在對事實的解釋中揭示事物的質(zhì)。選取了揚州市K中學(xué)作為研究現(xiàn)場。2005年2月正

2、式進(jìn)入現(xiàn)場，主要在八年級的8個班隨堂聽課。5位研究對象都是八年級的數(shù)學(xué)老師。資料的收集方式主要是隨堂聽課和訪談。主題主要集中在六個方面：情境的創(chuàng)設(shè)、技能的訓(xùn)練、教學(xué)方式的選擇、信息技術(shù)的運用、學(xué)習(xí)行為的評價、數(shù)學(xué)史知識的滲透。 對情境的創(chuàng)設(shè)，老師們都已經(jīng)非常重視，他們或精彩或失敗地創(chuàng)設(shè)著各種各樣與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境。數(shù)學(xué)技能的形成依舊是老師們追求的重要目標(biāo)，習(xí)題訓(xùn)練依舊是最常用的方法，老師們更多地還是關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)結(jié)果的掌握。

3、新型教學(xué)方式以及信息技術(shù)的運用在課堂中仍然處于尷尬的境地，老師們大多持消極態(tài)度。對于學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)行為老師們都持理性的態(tài)度。數(shù)學(xué)史知識在數(shù)學(xué)教育中的作用與教師們的重視程度并不成正比。 教師行為受主觀及客觀兩方面因素的影響。前者表現(xiàn)為教師傳統(tǒng)思維的慣性及教育理念的偏差；后者表現(xiàn)為工作負(fù)擔(dān)及時間的限制、教師評價制度的干擾以及各級各類考試的影響。 針對以上問題，筆者提議教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，開展行動研究，教師之間進(jìn)行