農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的個(gè)案研究.pdf

1、2009年河北省進(jìn)入了高中新課程改革,為了促進(jìn)教師理解新理忿,用新理念指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué),國(guó)家組織中小學(xué)教師開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。河北省農(nóng)村骨干教師高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)于2010年12月20日開(kāi)始,集中培訓(xùn)25天,共100名來(lái)自全省縣級(jí)及以下學(xué)校的教師參加。本文的研究問(wèn)題是:通過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn),培訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有什么特征?有什么共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)?農(nóng)村教師在學(xué)習(xí)手段創(chuàng)新方面有哪些特征?培訓(xùn)的效果是什么?依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)行

2、為有了哪些發(fā)展?
　　本研究從參加省級(jí)農(nóng)村骨干教師高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)的100名教師中隨機(jī)抽取4名教師為研究對(duì)象,對(duì)四位教師在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的教學(xué)錄像進(jìn)行編碼分析。通過(guò)對(duì)教師課堂錄像的分析,設(shè)計(jì)了相應(yīng)的訪談問(wèn)題,通過(guò)半結(jié)構(gòu)訪談的方法,進(jìn)一步了解教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的真實(shí)意圖。
　　本文的創(chuàng)新點(diǎn)是:(1)以《正弦定理》的4節(jié)錄像課為切入點(diǎn),分析教師課堂活動(dòng)的特點(diǎn)。分析的結(jié)果更加細(xì)致,具有針對(duì)性。(2)在錄像編碼分析的基礎(chǔ)上,采用了半結(jié)構(gòu)訪

3、談的研究方法,了解教師的真實(shí)目的和想法。以便得到更客觀實(shí)際的分析結(jié)果。
　　結(jié)合錄像編碼分析和訪談分析,我們得出研究結(jié)論:(1)在教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和例題以及課堂各環(huán)節(jié)的銜接。教師雖然提出探究性問(wèn)題,但是對(duì)學(xué)生將會(huì)遇到的困難不能進(jìn)行預(yù)測(cè),在學(xué)生遇到困難時(shí),教師不能建立合適的“腳手架”幫助學(xué)生解決問(wèn)題,繼而將建構(gòu)性問(wèn)題降低水平成為識(shí)別或記憶性問(wèn)題。(2)在課堂活動(dòng)方面,教師沒(méi)有認(rèn)真研究“師生互動(dòng)”的內(nèi)容和方式

4、,而是關(guān)注“教學(xué)進(jìn)度”,“教學(xué)任務(wù)”能否順利完成。對(duì)于獨(dú)立思考和合作討論兩種活動(dòng)方式,教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在獨(dú)立思考之后再討論,合作討論適合課下完成。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)方面,教師認(rèn)為使用情景引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且都認(rèn)為情境應(yīng)該和實(shí)際生活相聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。(4)教學(xué)手段方面,教師教齡不同,對(duì)于多媒體手段掌握的程度不同。
　　通過(guò)四位農(nóng)村教師的個(gè)案研究,我們認(rèn)為培訓(xùn)活動(dòng)較易改變教師對(duì)課堂教學(xué)中活動(dòng)方式的設(shè)計(jì);不易改變教師對(duì)學(xué)情的