山西省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、盡管近幾年來(lái)普通高校武術(shù)教學(xué)的改革在廣大體育工作者的努力下取得了一定的成效。但存在的問(wèn)題依然十分嚴(yán)重，由于教材的老化和教學(xué)模式、教學(xué)手段的陳舊以及對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵傳授的欠缺，致使高校中選擇武術(shù)作為終身體育鍛煉項(xiàng)目的學(xué)生越來(lái)越少。正如國(guó)家教委體衛(wèi)司副司長(zhǎng)曲宗湖對(duì)學(xué)校武術(shù)所概括的:“進(jìn)入學(xué)校，趨勢(shì)很好，尚不均衡，急需發(fā)展?！彼栽谛碌臍v史時(shí)期，如何使武術(shù)獨(dú)特的文化內(nèi)涵和良好的健身教育功能在普通高校得以更好地繼承和發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步推動(dòng)高校武術(shù)的開展

2、，保證教學(xué)大綱中武術(shù)內(nèi)容的貫徹實(shí)施，是時(shí)代賦予我們的一項(xiàng)重要使命。
　　為了讓武術(shù)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校教育中不斷的發(fā)展，作者對(duì)山西省普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)所獲得的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，全面了解山西省普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)目前山西省普通高校武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等進(jìn)行深入分析，通過(guò)這些工作，達(dá)到明確山西省高校武術(shù)教學(xué)的目的，指導(dǎo)武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮武術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用。
　　本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料

3、、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等諸多方法對(duì)山西省的19所高校（14所本科、5所?？疲┑?0位教師和950位學(xué)生進(jìn)行高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)查資料的分析和整理，結(jié)論如下:
　　(1)目前山西省普通高校武術(shù)課的開課率較均衡，高校武術(shù)教育處在一個(gè)穩(wěn)定的階段，有待進(jìn)一步開展，然而場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)器材不理想。7％能夠在雨天進(jìn)行正常教學(xué);38％少部分時(shí)間能進(jìn)行正常教學(xué);24％很少有教學(xué)輔助用具;12％教學(xué)輔助用具齊全。
　　(2)目前山西省普

4、通高校武術(shù)教學(xué)存在內(nèi)容單一、教材老化的現(xiàn)象，存在“重技術(shù)、輕理論”的現(xiàn)象，開課內(nèi)容大部分是以競(jìng)賽套路動(dòng)作為主，缺乏“技擊性”的內(nèi)容，并且武術(shù)技擊性和攻防講解被大多數(shù)武術(shù)教師忽視。
　　(3)對(duì)學(xué)生的技術(shù)考評(píng)手段簡(jiǎn)單，不能全面地檢查、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　(4)山西省普通高校武術(shù)教師隊(duì)伍存在年輕化和性別不協(xié)調(diào)化，男女比例差異較大，其中男教師所占的比例偏高。武術(shù)教師在學(xué)歷層次上存在很大差異，高級(jí)職稱所占比例較小。碩士及碩士以

5、上學(xué)歷占40％;學(xué)士學(xué)歷占58％。武術(shù)專業(yè)的教師比例偏小，武術(shù)科研能力和水平還有待于加強(qiáng)。
　　(6)學(xué)生對(duì)武術(shù)課比較感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意，但對(duì)教師的教學(xué)工作還是比較滿意的。
　　根據(jù)山西省高校武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出下列建議:
　　(1)根據(jù)全面開展素質(zhì)教育的有關(guān)要求和新時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合普通高校學(xué)生的具體情況選擇既能發(fā)揮武術(shù)作用和特點(diǎn)的，又能被學(xué)生接受掌握的，具有實(shí)際鍛煉應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。也應(yīng)該鼓勵(lì)教