小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的研究.pdf

1、作業(yè)在整個教學(xué)過程中具有重要的地位，它不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是教學(xué)效果有效性反饋的重要依據(jù)，還是后續(xù)教學(xué)設(shè)計的起點。作業(yè)設(shè)計作為作業(yè)眾多環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，對作業(yè)價值的實現(xiàn)有著關(guān)鍵的作用，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容可有效考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果情況。在社會不斷前進的腳步中，時代的呼喚全面發(fā)展的學(xué)生，作業(yè)作為教育組成中重要的一部分，也應(yīng)發(fā)揮出培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個性化作業(yè)。個性化作業(yè)設(shè)計是以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新

2、鮮有趣，學(xué)生樂于接受，真正達到了減負增效的效果。
　　 本研究立足于作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查和訪談法深入的對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體情況進行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中存在作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味性和層次性、作業(yè)缺乏學(xué)生自主性等問題。經(jīng)分析筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在進行作業(yè)設(shè)計時沒有充分關(guān)注到學(xué)生身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力等學(xué)生個性因素，因此現(xiàn)行作業(yè)難以吸引學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性;難以幫助站在不同高度的

3、學(xué)生往頂峰攀登;難以發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識及解決問題的能力。另外，不可忽視的是，現(xiàn)行大班額班級授課制與教師精力、能力之間的矛盾，在狹小的時間和空間里，教師難以設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的個性化作業(yè)。
　　 針對個性化作業(yè)設(shè)計遭遇的現(xiàn)狀，綜合考慮學(xué)生需求與教師的能力，筆者認為以“珍視群體中的個體”為基本出發(fā)點，以新課程理念為導(dǎo)向，以關(guān)注學(xué)生的差異為主旨，以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標，運用理論與實證相結(jié)合的研究方法從個性化角度對小學(xué)數(shù)學(xué)

4、作業(yè)設(shè)計進行了實踐研究。首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能和學(xué)生的需求，從理論角度提出了個性化作業(yè)設(shè)計需遵循的層次性、開放性、自主性、生活性及趣味性五個基本原則。然后從實踐操作角度設(shè)計了趣味性、多層次、動態(tài)生活化和開放性四種個性化作業(yè)設(shè)計模式，并在每個作業(yè)形式探究中提供了一些案例供教師們借鑒。另外還強調(diào)關(guān)注教師的個性發(fā)展和提升教師綜合素養(yǎng)。學(xué)生在形式多樣的個性化作業(yè)設(shè)計中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，體味到生活中的數(shù)學(xué)是如此的生動，獲得運用數(shù)學(xué)