小學生英語口語能力評價研究——以S市J小學為個案的研究.pdf

1、教育改革最直接、最廣泛、最容易引起社會關注的將是教育評價。在當前教育改革的背景下，教師不能再像原來那樣只關注學生知識與技能的掌握情況，還要重視學生多方面潛能的發(fā)展。這就給當前的學生評價提出了新的挑戰(zhàn)，必須改變傳統(tǒng)評價過分依賴于標準化測驗的狀況，轉(zhuǎn)而開發(fā)和使用更加科學有效的評價理念與方式。 筆者從理論和實踐兩個層面，回顧了評價理論的發(fā)展史，找到了實施小學生英語口語評價的理論依據(jù)，并在這些先進的評價理念指導下，嘗試了不同的能促進學生

2、發(fā)展的評價途徑，這對當前正在實施的學生評價改革具有一定的理論價值和實際指導意義。 本研究采用文獻分析法：對教育評價理論、語言測試理論以及多元智能理論進行了研究，從中得到了本研究所需的理論框架；調(diào)查研究法、個案分析法和訪談法：把握口語評價的定位，掌握評價方案實施的效果和存在的問題，以便更好地提出相應的對策，使研究更有效。 本文從以下方面進行論述：首先，從學生評價的現(xiàn)實和理論背景的角度，分析了當前學生評價存在的不足，然后，從

3、有關理論中，探尋到我們所需的理論依據(jù)；其次，對照國家、市、區(qū)的課程標準，分析本校學生的實際情況，確立了本校學生“三級三等”口語評價標準：再次，依據(jù)所定的標準，建構(gòu)并實施了四種不同的口語評價方式，闡述了它們在實踐中的價值，說明了它們是對現(xiàn)代評價觀的回應，及其對學生評價改革發(fā)展的意義。 本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在幾個方面：一是，與國內(nèi)同類研究相比，本研究側(cè)重于學生口語評價的應用性研究，使本研究不僅僅停留于理論性研究層面，而深入于實踐