小學(xué)生英語口語能力評價研究——以S市J小學(xué)為個案的研究.pdf

1、教育改革最直接、最廣泛、最容易引起社會關(guān)注的將是教育評價。在當(dāng)前教育改革的背景下，教師不能再像原來那樣只關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，還要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展。這就給當(dāng)前的學(xué)生評價提出了新的挑戰(zhàn)，必須改變傳統(tǒng)評價過分依賴于標(biāo)準(zhǔn)化測驗的狀況，轉(zhuǎn)而開發(fā)和使用更加科學(xué)有效的評價理念與方式。 筆者從理論和實(shí)踐兩個層面，回顧了評價理論的發(fā)展史，找到了實(shí)施小學(xué)生英語口語評價的理論依據(jù)，并在這些先進(jìn)的評價理念指導(dǎo)下，嘗試了不同的能促進(jìn)學(xué)生

2、發(fā)展的評價途徑，這對當(dāng)前正在實(shí)施的學(xué)生評價改革具有一定的理論價值和實(shí)際指導(dǎo)意義。 本研究采用文獻(xiàn)分析法：對教育評價理論、語言測試?yán)碚撘约岸嘣悄芾碚撨M(jìn)行了研究，從中得到了本研究所需的理論框架；調(diào)查研究法、個案分析法和訪談法：把握口語評價的定位，掌握評價方案實(shí)施的效果和存在的問題，以便更好地提出相應(yīng)的對策，使研究更有效。 本文從以下方面進(jìn)行論述：首先，從學(xué)生評價的現(xiàn)實(shí)和理論背景的角度，分析了當(dāng)前學(xué)生評價存在的不足，然后，從

3、有關(guān)理論中，探尋到我們所需的理論依據(jù)；其次，對照國家、市、區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析本校學(xué)生的實(shí)際情況，確立了本校學(xué)生“三級三等”口語評價標(biāo)準(zhǔn)：再次，依據(jù)所定的標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)并實(shí)施了四種不同的口語評價方式，闡述了它們在實(shí)踐中的價值，說明了它們是對現(xiàn)代評價觀的回應(yīng)，及其對學(xué)生評價改革發(fā)展的意義。 本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在幾個方面：一是，與國內(nèi)同類研究相比，本研究側(cè)重于學(xué)生口語評價的應(yīng)用性研究，使本研究不僅僅停留于理論性研究層面，而深入于實(shí)踐