大學(xué)生專業(yè)選擇的問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策研究——對(duì)上海地區(qū)六所高校的實(shí)證調(diào)查.pdf

1、人生是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程，而自主地選擇專業(yè)是個(gè)人所享有的基本權(quán)利更是人生中格外重要的選擇，因?yàn)閭€(gè)人能否選擇并且進(jìn)入一個(gè)適合自己的專業(yè)，將直接影響個(gè)人一生的發(fā)展。同時(shí)，專業(yè)選擇是大學(xué)本科教育中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。然而從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，我國(guó)的專業(yè)選擇制度不是學(xué)生個(gè)人依據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行的“選擇”，而是用分?jǐn)?shù)和錄取線來(lái)裁定選擇；學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后如果發(fā)現(xiàn)這種裁定出現(xiàn)不匹配，也沒(méi)有有效地措施來(lái)彌補(bǔ)。如此，這種專業(yè)選擇制度是形式的、僵硬的，它不利于學(xué)生的發(fā)

2、展并且削弱國(guó)家高等教育的辦學(xué)效益。 本論文的邏輯起點(diǎn)是大學(xué)生專業(yè)選擇情況與專業(yè)學(xué)習(xí)狀況的實(shí)證調(diào)查研究。調(diào)查表明：選擇專業(yè)時(shí)喜歡和了解所報(bào)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后其專業(yè)學(xué)習(xí)狀況會(huì)優(yōu)于那些選擇專業(yè)時(shí)不喜歡和不了解所報(bào)專業(yè)的學(xué)生。這意味著真正進(jìn)行專業(yè)選擇的學(xué)生和沒(méi)有進(jìn)行選擇的學(xué)生存在著差別。但目前的專業(yè)選擇制度無(wú)法使學(xué)生都進(jìn)行真正的選擇，因?yàn)樗埂胺謹(jǐn)?shù)”成為學(xué)生選擇專業(yè)的重要參考指標(biāo)并且學(xué)生志愿被扭曲后沒(méi)有有效的更正措施。這種形式化的專

3、業(yè)選擇是低效的，它影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)生生涯的發(fā)展；他們個(gè)性的消磨和工作后產(chǎn)生的不適應(yīng)對(duì)于國(guó)家而言，是一種浪費(fèi)。 緣何此種專業(yè)選擇制度難以實(shí)行和兌現(xiàn)?實(shí)際上，專業(yè)選擇制度難以實(shí)行和兌現(xiàn)所產(chǎn)生的問(wèn)題顯然不僅僅是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部行政可以解決的，它受我國(guó)上位性體制問(wèn)題和專業(yè)設(shè)置的具體政策制約，比如：集權(quán)的行政文化和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的慣性忽視了學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生雖具有選擇的權(quán)利但沒(méi)有具體的政策支持也使學(xué)生的權(quán)利落空，另外專業(yè)背后三大類實(shí)體：由同一

4、專業(yè)學(xué)生所組成的班集體、教師組織、與教師組織相連的經(jīng)費(fèi)、教室、實(shí)驗(yàn)室等，這三大類實(shí)體利益掩蓋了個(gè)人專業(yè)選擇的權(quán)利。從政策執(zhí)行層面看，高校管理者觀念滯后，將教育視為“恩賜”的思想弱化了學(xué)生的選擇權(quán)力；管理者沒(méi)有真正確立“以學(xué)生為本”的理念，認(rèn)為學(xué)生不具備選擇專業(yè)的能力。久而久之，學(xué)生逐漸喪失了選擇的意識(shí)和熱情。 如何提出一些有針對(duì)性的保障大學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)利的建議是本論文的研究旨意。從政策角度來(lái)看，高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，注重走內(nèi)涵發(fā)展