初中時事教育常態(tài)化的實踐研究.pdf

1、隨著改革開放的深入發(fā)展，我國社會主義經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)文明建設都進入了一個新的歷史階段，對人的思想觀念、道德品質和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為與現(xiàn)實生活聯(lián)系最為緊密的時事教育必須加強研究，以適應新時代的要求。初中生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，強烈渴望了解社會，走進生活，融入社會生活。然而受到中學學業(yè)考試的影響和時事教育“有課程無教材無課時”的現(xiàn)實問題存在，時事教育僅僅作為思想品德課堂教學中的時事背景或零

2、散性開展的個別時事活動，“應試化”、“過場化”甚至“無用論”的現(xiàn)象屢見不鮮，時事教育處境尷尬。
　　本課題研究基于國家推進未成年人思想道德建設和全面推進素質教育的背景，取樣于溫州市實驗中學，是一項初中課程實施領域的應用性研究。把時事教育定位為一門實踐性課程，關注學生參與時事教育的空間、時間的拓展，全面系統(tǒng)開展時事教育常態(tài)化的實踐探索，以建構常態(tài)化開展時事教育的實踐范式。
　　全文共分三個部分，第一部分重在闡述了時事教育常態(tài)化

3、的內(nèi)涵和意義。在攝取大量文獻資料的基礎上，多角度多層次對時事教育常態(tài)化的研究意義進行分析，進而嘗試給時事教育常態(tài)化下個完整的定義。同時立足對溫州市實驗中學時事教育現(xiàn)狀的調(diào)查，進一步明確研究的重要性。
　　第二部分為努力應對時事教育“有課程無課時無教材”的現(xiàn)實問題，重點開展時事教育常態(tài)化的實踐探索。首先應借助校園文化資源，全方位拓展時事教育時間和空間的途徑:讓校園墻體等顯性資源“說話”、開展時事社團活動、開設校園“時事論壇”、創(chuàng)辦《

4、時事頻道》報刊等多種時事教學活動方式;其次應立足學科課堂，積極探索學科教學和時事教育的整合:改進課前五分鐘時事點評的操作方式和評選機制，并從導課環(huán)節(jié)、問題情境和課程資源等三種基本教學策略，形成有效的時事教育與學科教學內(nèi)容整合的模式;再次要探索時事熱點校本課程的教學模式，研究時事熱點課主題的選擇、目標的設定、資源的開發(fā)與編排、活動形式與授課方式的變遷。最后歸納時事教育常態(tài)化的實踐范式，并闡述時事教育常態(tài)化范式的特點和評價激勵機制。