現(xiàn)代教育的人文性困境及出路.pdf

1、教育對人的意義在于通過人文使個體在心智、品行等方面發(fā)生積極的轉變，從而獲得自身發(fā)展的動力。近代之后，政府管理教育，一方面使教育活動獲取制度和資金上的保障，得到迅速發(fā)展，成為提高國民素質的重要途徑；另一方面，過分強調教育為社會服務，減少了個體在教育活動中的訴求，導致教育的應然目的與實然目的不斷分裂。同時市場經濟發(fā)展中出現(xiàn)的技術至上，對實用目的甚至短期利益的急功近利，正在腐蝕教育的人文性。功利主義籠罩了包括政府的教育決策、教育理論研究和學校

2、教育實踐這整個教育系統(tǒng)的教育行為，特別是現(xiàn)代學校教育不幸成為單純傳授學科知識，學生備考升學的工具場所，文化在學校教育中沒有得到足夠的重視，這導致了個體精神世界的迷惘，它是現(xiàn)代學校教育的危機。人對物質和精神的雙重需求使教育負有對意義追問的責任，因此呼吁重建現(xiàn)代教育的人文性，以文育人。通過教育豐富人的情感，陶冶性情，提升人生的境界，富有人文關懷，這是本文的初衷。 本文包括四個部分，首先分析教育人文性的內涵，其次展現(xiàn)現(xiàn)代教育中人文性困

3、境的具體表現(xiàn)，主要從學校主導文化、教育目的制定、學校課程實施和學生社會實踐活動四個方面進行分析；第三分析現(xiàn)代教育人文性困境的原因所在，主要歸咎于市場經濟發(fā)展和國家控制的消極面等宏觀原因及升學壓力、師生關系抽象化、安全隱患和經濟負擔等微觀原因；最后試圖借鑒國外經驗，主要是美國在社會文化機構，特別是圖書館和博物館的建設和使用上的相關做法，及某中學在校園人文環(huán)境創(chuàng)設上的實例，使本文所論述的現(xiàn)代教育的人文性之理論構想可能回落到真實的學校教育中。