美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案研究.pdf

1、碩士層次教育肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展的重任,不僅為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次以及創(chuàng)造性的人才,而且還是增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐力量,地位和作用不斷擴(kuò)大。中小學(xué)教育改革能否成功的關(guān)鍵是教師,教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵還是教師,這已經(jīng)成為社會(huì)各界的共識(shí)。教育碩士專業(yè)學(xué)位教育作為我國(guó)新興的教育形式,已成為為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重要手段,并日益受到教育界的普遍重視。
　　 我國(guó)的教育碩士起步比較晚,雖然發(fā)展迅速并取得了顯著的成績(jī),但是培養(yǎng)

2、方案在具體實(shí)施中仍存在著問(wèn)題,還需逐步完善。美國(guó)教育碩士起步早,時(shí)至今日,教育碩士培養(yǎng)已經(jīng)趨于成熟并處于不斷完善的階段,在培養(yǎng)的各個(gè)階段積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。鑒于此,本文選取美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案為研究對(duì)象,通過(guò)深入的分析,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)我國(guó)教育碩士培養(yǎng)不無(wú)裨益。
　　 文章基于文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較研究和個(gè)案研究的方法,并結(jié)合研究生教育和教師教育的發(fā)展軌跡,對(duì)美國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展歷史進(jìn)行了梳理。在此

3、基礎(chǔ)上以密歇根州立大學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案為個(gè)案,從招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)位授予要求等各個(gè)方面分析總結(jié)其培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),深入剖析其培養(yǎng)特點(diǎn),針對(duì)我國(guó)教育碩士培養(yǎng)存在的具體問(wèn)題,借鑒美國(guó)教育碩士培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)的教育碩士培養(yǎng)提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)與建議,從而促進(jìn)我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育以及教師教育體系的建設(shè)、改革和發(fā)展。
　　 論文包括以下五個(gè)部分:
　　 第一部分為導(dǎo)論,主要是問(wèn)題的提出,對(duì)“專業(yè)學(xué)位”、“教育碩士

4、專業(yè)學(xué)位”等核心概念進(jìn)行了界定,梳理己有的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀,闡述了研究思路及研究方法;
　　 第二部分從三個(gè)階段梳理了美國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的演變和發(fā)展歷程,總結(jié)每一階段取得的成就與不足之處;
　　 第三部分以密歇根州立大學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案為研究對(duì)象,運(yùn)用案例分析法,從三個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)具體展開(kāi),深入解析了教育碩士培養(yǎng)方案;
　　 第四部分在分析第三部分的基礎(chǔ)上,總結(jié)密歇根州立大學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案的具體特