小學語文課程資源及開發(fā)利用問題研究.pdf

1、語文課程擁有豐富的課程資源，積極開發(fā)和合理利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分，它體現(xiàn)了課程改革的精神，滿足了語文教學的需要，對于轉變學生的學習方式和促進語文教師的專業(yè)成長具有重要意義。所以，對小學語文課程資源及其開發(fā)利用進行理論探討和實踐探索，對我國基礎教育語文課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。
　　本文針對杭州市小學語文課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀進行調查，深入分析基礎教育語文課程資源開發(fā)利用中存在的問題，提出小學語文課程資源開發(fā)利用

2、的建設性對策，力圖為小學語文課程資源建設提供幫助。
　　本文共分六章。
　　第一章是緒論。提出了課程資源研究的背景、意義、國內外研究現(xiàn)狀和研究方法等，指出開發(fā)利用語文課程資源既是新課程改革的需要，也是實現(xiàn)語文課程目標的重要保障。
　　第二章在已有的課程資源的理論研究的基礎上，對語文課程資源的概念和分類進行了合理的界定，提出語文課程資源是指有利于實現(xiàn)語文課程目標的所有因素和條件的總和。
　　第三章主要對語文課程資源

3、的功能和特點進行探討。語文課程資源可以從不同的角度出發(fā)劃分為不同的類型，但無論劃分成何種類型，它都具有內容的成長性、形式的多樣性、內涵的動態(tài)性以及功能價值的潛在型等特征。合理開發(fā)與充分利用語文課程資源有利于語文課程目標的達成、教師教學方式和學生學習方式的轉變、學生的發(fā)展以及教師專業(yè)化程度的提高。
　　第四章主要對杭州市小學語文教師進行了“語文課程資源開發(fā)利用”的調查。通過對調查報告進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理，分析了當前小學語文課程資源開發(fā)

4、利用中出現(xiàn)的問題。總體來看，廣大教師已經(jīng)意識到了語文課程資源的重要性，但還沒有建立真正的課程觀，自身開發(fā)和利用課程資源的能力還比較欠缺；大部分學校對開發(fā)語文課程資源還保持觀望的態(tài)度，對自己開發(fā)語文課程資源的責任和作用認識不夠。
　　第五章側重探討小學語文課程資源開發(fā)利用的原則、內容、途徑方法。小學語文課程資源的開發(fā)和利用是一向嚴謹、科學、富有創(chuàng)新性的工作，需要遵循適應性、開發(fā)性、整合性、個性化、共享性等原則來進行規(guī)范。對小學語文課

5、程資源的開發(fā)，要著重注意開發(fā)教材資源；積極合理地開發(fā)利用自然、社區(qū)和家庭中的課程資源，為學生隨處營造學習環(huán)境和氛圍；廣泛開發(fā)多媒體等各種信息中蘊涵的課程資源，提高學生動手和實踐能力；深入挖掘學生的經(jīng)驗體會等隱性課程資源，讓師生共同成為語文課程資源的開發(fā)者和利用者。并從語文課程資源的空間分布的角度出發(fā)對教材類資源、課堂外語文課程資源、多媒體網(wǎng)絡課程資源、學生課程資源等幾個方面提出了開發(fā)利用的途徑和方法。
　　第六章針對上述問題產(chǎn)生的