初中英語課堂教師提問研究.pdf

1、近年來，眾多研究證明教師提問作為教師話語的重要組成部分，不僅是學生語言輸入的一種重要來源，而且為學生提供了語言輸出和反饋糾錯的機會，因此，一直是語言教學與研究所關(guān)注的一個焦點。本研究通過理論回顧與分析，總結(jié)教師提問的特點并建構(gòu)本研究的理論框架，然后采用課堂觀察和訪談的形式對某中學兩位英語教師課堂提問策略進行量化和質(zhì)化分析。量化分析采用預設的提問標注系統(tǒng)，對提問類型、提問策略、提問分配、反饋方式的頻度進行了量化。通過質(zhì)化分析訪談轉(zhuǎn)寫內(nèi)容，

2、對教師提問策略的使用原因和學生對其好惡進行了分析。 研究結(jié)果表明：（1）英語教師提問的問題中，展示性問題明顯多于參考性問題，學生更喜歡展示性問題。（2）相對于追問和提示，初中英語教師更傾向于使用重復策略，學生希望教師能多運用提示策略。（3）初中英語教師能較好的分配問題，給學生平等的回答機會。（4）初中英語教師從不使用消極反饋，更傾向于鼓勵同學間糾錯，而學生也不喜歡來自教師的任何否定反饋。 最后本文根據(jù)研究結(jié)果，對教學提出