初中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)研究.pdf

1、近年來(lái)，眾多研究證明教師提問(wèn)作為教師話(huà)語(yǔ)的重要組成部分，不僅是學(xué)生語(yǔ)言輸入的一種重要來(lái)源，而且為學(xué)生提供了語(yǔ)言輸出和反饋糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，因此，一直是語(yǔ)言教學(xué)與研究所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本研究通過(guò)理論回顧與分析，總結(jié)教師提問(wèn)的特點(diǎn)并建構(gòu)本研究的理論框架，然后采用課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談的形式對(duì)某中學(xué)兩位英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)策略進(jìn)行量化和質(zhì)化分析。量化分析采用預(yù)設(shè)的提問(wèn)標(biāo)注系統(tǒng)，對(duì)提問(wèn)類(lèi)型、提問(wèn)策略、提問(wèn)分配、反饋方式的頻度進(jìn)行了量化。通過(guò)質(zhì)化分析訪(fǎng)談轉(zhuǎn)寫(xiě)內(nèi)容，

2、對(duì)教師提問(wèn)策略的使用原因和學(xué)生對(duì)其好惡進(jìn)行了分析。 研究結(jié)果表明：（1）英語(yǔ)教師提問(wèn)的問(wèn)題中，展示性問(wèn)題明顯多于參考性問(wèn)題，學(xué)生更喜歡展示性問(wèn)題。（2）相對(duì)于追問(wèn)和提示，初中英語(yǔ)教師更傾向于使用重復(fù)策略，學(xué)生希望教師能多運(yùn)用提示策略。（3）初中英語(yǔ)教師能較好的分配問(wèn)題，給學(xué)生平等的回答機(jī)會(huì)。（4）初中英語(yǔ)教師從不使用消極反饋，更傾向于鼓勵(lì)同學(xué)間糾錯(cuò)，而學(xué)生也不喜歡來(lái)自教師的任何否定反饋。 最后本文根據(jù)研究結(jié)果，對(duì)教學(xué)提出