初中英語課堂有效提問的三個(gè)“落點(diǎn)”

1、<p>　　初中英語課堂有效提問的三個(gè)“落點(diǎn)”</p><p>　　摘 要：對(duì)于初中英語課堂來說，“提問”是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，它可以使教師有效駕馭課堂，對(duì)學(xué)生語言活動(dòng)及思維活動(dòng)的展開進(jìn)行引導(dǎo)。我認(rèn)為，初中英語課堂有效提問，必須遵循以下三個(gè)落點(diǎn)：一、以遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為落點(diǎn)；二、以遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)為落點(diǎn)；三、以遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)為落點(diǎn)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課改 初中英

2、語 課堂提問 策略 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0180-01 </p><p>　　俗話說，學(xué)以思為始，而思又以疑做源。無疑便無思，無思則學(xué)難成。對(duì)于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)提問來說，它出現(xiàn)了這樣或那樣的紕漏。教師對(duì)學(xué)生的提問只增不少，卻沒起到任何好的效果。其提問成為一種形式，而學(xué)生上行下效，不疑不思，只是一味的

3、應(yīng)付。例如有些教師常常以“Who can？ Anybody try！”、““Be quick，please！”等形式向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生也只是不經(jīng)大腦，一味地以“yes”或“no”作為回答，顯然這并不能引發(fā)學(xué)生英語言語活動(dòng)的進(jìn)行。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)提問的過程中，要以學(xué)生自身的認(rèn)知、心理生理、思維等方面為落腳點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)提問的價(jià)值性。 </p><p>　　一、以遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為落點(diǎn)，有效提問 </p&

4、gt;<p>　　課堂提問所面向的群體是學(xué)生，所以，教師要在學(xué)生自身的認(rèn)知的基礎(chǔ)上設(shè)置問題，考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，并予以遵循，以其作為提問的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有效提問。由此，學(xué)生的身心才能在合適、并與之相符的環(huán)境中發(fā)展?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是新課程所倡導(dǎo)的基本理念，而對(duì)于教師而言，要看到學(xué)生個(gè)體存在的差異性，考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，探究廣度，讓學(xué)生群體都有參與提問的可能性。 </p><

5、;p>　　例如，在教學(xué)新人教版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 1Reading“Do you think you will have your own robot？”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下一組提問： </p><p>　　What can a robot do in the science fiction movies？ </p><p>　　What are scientists

6、 trying to do for robots？ </p><p>　　Will the robots do the same thing as a person？ </p><p>　　What will the robots be like？ </p><p>　　Is it good for us to have robots in the future？

7、</p><p>　　How will the world be different in 50 years？ </p><p>　　在這一組提問的六個(gè)問題中，第1、2個(gè)問題是屬于理解層次的，課堂上讓英語水平比較差的同學(xué)來回答；第3、4個(gè)問題是屬于分析層次的，課堂上讓英語水平中等的學(xué)生來回答；第5、6個(gè)問題是屬于綜合層次的，課堂上讓英語水平較高的同學(xué)來回答。這樣的提問設(shè)置是在因材施教的基礎(chǔ)

8、上實(shí)現(xiàn)的，它與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，使其得到自身相應(yīng)的發(fā)展。 </p><p>　　二、以遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)為落點(diǎn)，有效提問 </p><p>　　興趣是學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生的土壤，沒有興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就無法正常的進(jìn)行。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說也是如此，沒有興趣的投入，便沒有學(xué)習(xí)效率的輸出。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要善于轉(zhuǎn)化視角，要從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，增加問題的趣味性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

9、進(jìn)行“趣問”，這樣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言實(shí)踐的情境。 </p><p>　　好玩、好奇、強(qiáng)烈的自尊心是初中生顯著的心理特點(diǎn)。因此，在初中英語課堂上，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，不能以偏、難、怪的問題為難學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、具有趣味性的問題，這樣，才能通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到英語學(xué)習(xí)中來。例如，新人教版英語七年級(jí)下冊(cè)“Un

10、it2 Where’s the post office”這一單元的教學(xué)內(nèi)容是要讓學(xué)生掌握一些表示地點(diǎn)的名詞“post office，restaurant，bank，supermarket…”以及如“next to， near， between”等表示方位的介詞和短語。那對(duì)于起引導(dǎo)作用的教師來說，該怎樣使這兩項(xiàng)內(nèi)容聯(lián)袂起來，并讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？課前，我讓學(xué)生先去制作一些表示地點(diǎn)名詞的小卡片，課堂上，我讓學(xué)生利用這一些小卡片創(chuàng)設(shè)英語對(duì)

11、話的情境，并通過富有趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言實(shí)踐活動(dòng)。在教師有效提問下，同學(xué)們應(yīng)用關(guān)于地點(diǎn)及方位的句型進(jìn)行對(duì)話。這一提問方式以遵循學(xué)生的生理心理特點(diǎn)為落腳點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們滿載激情地投入到有效的學(xué)習(xí)中。 </p><p>　　三、以遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)為落點(diǎn)，有效提問 </p><p>　　何為有效提問？它應(yīng)符合學(xué)生思維發(fā)展的方向，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思維的激發(fā)下

12、，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?？梢哉f，“學(xué)貴有疑”，疑是在思考的前提下產(chǎn)生的。所以，教師在初中英語課堂教學(xué)中，其提問的設(shè)計(jì)一定要以遵循學(xué)生自身的思維特點(diǎn)為落點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中思考，從而邁向?qū)W的頂峰。 </p><p>　　如“where would you like to visit？” 這一課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一些問題 Where have you ever been？ Why do people g

13、o traveling ？ This weekend several foreign friends of mine are coming to visit places of interest in China，where would you like them to go？ Why？ 這三個(gè)問題是具有梯度的，同時(shí)他是具有開放性的，在以上三個(gè)問題中，前面兩個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容經(jīng)過一定的思考就能夠回答，而第三個(gè)問題是具有一定

14、的難度的，學(xué)生要根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行想象才能回答，從而使新舊知識(shí)自然地銜接起來，因此，能夠有效地促進(jìn)全體學(xué)生的積極思考。課堂上，學(xué)生利用自己以前學(xué)過的詞組，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，針對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行了回答。這樣，學(xué)生通過思考總結(jié)出了這樣的結(jié)論：有的人外出旅行是為了游覽名勝，有的是為了放松消遣，有的為了購(gòu)物，有的可能是探親訪友。 </p><p>　　可見，在初中英語課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有一定梯度的問題，能夠讓學(xué)生以原有

15、的思維起點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，有效的思維，從而進(jìn)行有意義的英語文本對(duì)話，在這個(gè)過程中促進(jìn)英語語感的培養(yǎng)，提高英語水平及思維能力。 </p><p>　　基于課堂提問的重要性，在新課程下，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)有意義的提問，這樣，才能充分發(fā)揮提問本身應(yīng)有的價(jià)值功能，學(xué)生才能在英語課堂上進(jìn)行有意義的文本對(duì)話，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高

16、。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]葛衛(wèi)華.摭談初中英語教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略[J].《中國(guó)校外教育》，2009（02）. </p><p>　　[2]周彩云.怎樣提高英語課堂教學(xué)效率[J].《山西教育》，2009（06）. </p><p>　　[3]王俊.回歸教學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建