初中英語課堂提問藝術(shù)初探

1、愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！惫耪Z亦云:學(xué)起于思，思源于疑?？梢妴栴}與知識(shí)聯(lián)系緊密，如果沒有問題，那么知識(shí)就停止了。以問題為中心的課堂教學(xué)被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的手段之一，而教師如果對提問的方式和技能等缺乏良好的設(shè)計(jì)，則會(huì)降低提問的有效性。因此，課堂提問是一門藝術(shù)，它要求教師設(shè)計(jì)的問題要合理、科學(xué)并且巧妙，能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生善于思考問題，尋求解決問題的答案，從而有效地提高英語課堂教學(xué)

2、質(zhì)量。那么，教師應(yīng)該怎么提問呢我認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)方面來有效地提問:一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“想說”學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，所以教師提問的藝術(shù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能學(xué)好英語?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，貼進(jìn)學(xué)生的思想和內(nèi)心追求，學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中找到與生活貼近而又感興趣的話題。例如，在《牛津初中英語》教材7BUnit5中，我采用了下列問題來激發(fā)學(xué)生的興趣:1Whatcanfir

3、edofus2Howmuchdoyouknowaboutfire(以上兩個(gè)問題可以讓學(xué)生自由回答)3Ifthereisafire，whatshouldwedofirst(教師可提供幾個(gè)答案)4Areyoubraveenoughtosaveotherswhenthereisafire這些問題都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此非常自然地引出新授內(nèi)容:Commonknowledgeaboutusingfire，safetyofusingfireho

4、wtocallfhelpinafire.為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要用科學(xué)的、藝術(shù)的語言，層層深入地提出有趣味性及啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生去積極思考問題。值得注意的是，教師提出的問題不宜過多，否則會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維。提問都應(yīng)該促使學(xué)生有話要說，多給他們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同樣，對敢于大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何，都要采用激勵(lì)性的語言評價(jià)，讓他們品嘗成功的喜悅。二、把握問題坡度，讓學(xué)生“敢說”學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知水平等均存在差異，教師必須尊

5、重學(xué)生的個(gè)體差異。問題的設(shè)置要有一定的坡度，要根據(jù)思維由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)難度不同的問題。這種坡度可以是不同問題的難易梯度，可以是同一問題的難易梯度，也可以是同一問題相對不同學(xué)生的難易梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同學(xué)生通過問題解答，逐步突破難點(diǎn)，掌握要點(diǎn)。例如，在教7AUnit4Reading時(shí)，教師可以先問學(xué)生如下問題:1Whatisyourfavitefood2.Doyoulik

6、efruitvegetables3.Howabouthamburgers4.Whatdoyoueatfbreakfastlunchsupper5.Howoftendoyouexercise在英語課堂教學(xué)中，教師提問時(shí)機(jī)與節(jié)奏的把握恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響到提問效果的好壞。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我尤其注重下列關(guān)鍵處的提問：一、導(dǎo)入新課時(shí)提問初中學(xué)生往往好奇心較強(qiáng)，教師在導(dǎo)入新課前巧妙設(shè)疑，以引起學(xué)生的興趣，這樣能讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入思考與學(xué)習(xí)

7、，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可借助實(shí)物和圖片來提問，或進(jìn)行Freetalk從而引起學(xué)生的注意，引出這節(jié)課的新授內(nèi)容。在教7AUnit5Comicstrip一課時(shí)，恰好有位學(xué)生過生日，我先在上課時(shí)播放英文版的《生日快樂歌》，讓其他學(xué)生跟唱。然后我出示一張CD，并問學(xué)生：“WhencanyougetaCD”有的學(xué)生會(huì)說：“Onmybirthday.”接著，我問學(xué)生：“Whatpresentsdoyourfriendsoftengiveyou”

8、讓學(xué)生Freetalk，從而收集不同的答案，寫在黑板上。最后，我告訴學(xué)生Simon和Sy下周過生日，Amy打算送一些禮物給他們。通過這一教學(xué)過程，新課的主題很自然地呈現(xiàn)出來了。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，把新舊知識(shí)自然地聯(lián)系在一起，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究問題的答案。二、呈現(xiàn)重點(diǎn)時(shí)提問教師在備課時(shí)應(yīng)確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)方法。課堂提問設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)，從而抓住教學(xué)主要內(nèi)容。教師應(yīng)在

9、備課時(shí)以重點(diǎn)為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。在7BUnit4Reading中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解在公園里發(fā)生的不尋常的事情。教師可先通過播放恐怖的聲音，問學(xué)生:“AreyouafraidWhatdoyouthinkofit”然后介紹故事情境，之后讓學(xué)生通讀全文，進(jìn)入閱讀部分。小組合作解決生詞問題后，學(xué)生已掌握了一些內(nèi)容，此時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是列出文中情節(jié)發(fā)生的順序，把所學(xué)內(nèi)容自然串在一起，我采用了判斷正誤(TrueFalse)的提問:1OneSund

10、aymningMillieAnywenttoSunshineParkheardawhisper.2Theyturnedaroundcouldseesomethingunusual.3Theyheardthenoiseagaintheywereafraid.4Theyranawaysawyontheirway.5ysearchedcarefullyfoundaghost.6Heshowedthemtheghost.7Theytookitt