高中化學(xué)概念學(xué)習(xí)策略研究——以“鹽類水解”為例.pdf

1、化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識(shí)，它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級(jí)的思維形態(tài)，反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究表明學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在其科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是與科學(xué)概念不一致的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，并且表現(xiàn)得相當(dāng)頑故。鑒于此，我們選擇化學(xué)概念學(xué)習(xí)為課題，以“鹽類的水解”為例進(jìn)行問題探討

2、。 本研究分析了當(dāng)前我國化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了關(guān)注學(xué)生頭腦中的前概念的重要性，概述了對(duì)國內(nèi)外概念學(xué)習(xí)理論的研究現(xiàn)狀；通過問卷測(cè)試與個(gè)別訪談探查了學(xué)生關(guān)于“鹽類的水解”的前科學(xué)概念，歸納了前科學(xué)概念的來源及錯(cuò)誤概念形成的原因；最后針對(duì)研究的結(jié)果提出建議。 研究表明，學(xué)生對(duì)鹽類的水解相關(guān)概念的確存在較多的前科學(xué)概念，前科學(xué)概念的來源及錯(cuò)誤概念形成的原因也各不相同。鹽類水解前概念表現(xiàn)為酸、堿、鹽、化學(xué)反應(yīng)、離子反應(yīng)、電解質(zhì)等方

3、面認(rèn)識(shí)；鹽類水解錯(cuò)誤概念主要表現(xiàn)在對(duì)鹽類水解實(shí)質(zhì)及影響因素的理解、鹽類水解與中和反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、電離之間的關(guān)系以及水解平衡與勒夏特勒原理應(yīng)用等方面的錯(cuò)誤理解。有針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)的實(shí)施有助于促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變過程的發(fā)生，針對(duì)教師教學(xué)理念及教學(xué)方式方法，提出兩方面的建議： (1)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探查學(xué)生存在的前概念，針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤概念，積極營(yíng)造概念轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師在廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中查找資料，積累化學(xué)學(xué)科學(xué)生形