生物課堂教學中生命意識培養(yǎng)的研究.pdf

1、自1997年葉瀾的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》文章發(fā)表后，在教育教學中學生個體的生命備受關注。在當今教育中，存在一些誤區(qū)和機遇：一方面由于傳統(tǒng)封建文化的負面影響，加上當前教育中功利主義肆虐、工具主義膨脹，導致了學生個體生命的反差現(xiàn)象：輕生、自殺他殺、故意傷害、交通意外傷害等現(xiàn)象，致使學生的生命意識幾乎是缺失的，另一方面，我們要發(fā)展市場經(jīng)濟、迎接全球化挑戰(zhàn)，迫切需要喚醒人之個體生命意識和發(fā)揮生命的主體作用。在這樣的情況下，學生的生命意識的缺失

2、與其對人自身、社會發(fā)展的重要性形成了鮮明對比，培養(yǎng)學生的生命意識教育從課堂上充分發(fā)揮學生的主體性作用角度進行理論探討和實踐探索，這無疑是非常必要也是非常重要的。 由于我國生命教育的研究比較晚，許多中小學的生命教育很多東西照搬西方或臺灣地區(qū)的模式，還沒有形成適合自身發(fā)展的體系，生命意識的研究還剛剛起步。目前，關于這方面的研究還存在一些問題：例如對于生命意識的目標、內(nèi)容、方法，具體的途徑，影響因素等還需要從理論和實踐上進行全方位探索

3、。在實施過程中難免有許多的問題：比如生命教育理論與生命意識培養(yǎng)的實踐該如何結合，通過哪些途徑培養(yǎng)生命意識更有效? 盡管劉衛(wèi)平、鄧希泉、張云飛等學者采用了調查的方法對生命意識的狀況做了研究分析，并提出了相應的解決對策。但在實驗研究上屬于空白，尤其是生物課堂教學的實驗研究還是空白。 本論文試圖在培養(yǎng)生命意識的具體教學策略和課堂教學途徑上，為生命意識的理論構建和實踐探索提供一點借鑒。依托生物課堂教學，從培養(yǎng)生命意識的目標、概念、特征、