高職生物課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究

1、1高職生物課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究摘要：高職教育主要目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為社會輸送專門的技術(shù)性人才。在高職的生物教學中，非常重視如何使學生提高動手實踐的準確度，因此生物教師在教學過程中要注意的是培養(yǎng)學生的問題意識。學生的問題意識對生物知識學習和實驗有著不可忽視的作用，對此本文具體分析了教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性并提出了幾點在生物課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法。關(guān)鍵詞：高職；生物教學；問題意識；培養(yǎng)方法高職中的生

2、物是一門非常重要的學科，學生學習生物知識對生活有許多幫助。而生物課程中的內(nèi)容較為廣泛，學生要學習好生物就需要勤于動手和動腦，并將問題逐一解決。因此，學生在學習生物知識時要善于提問，要有問題意識，問題意識的產(chǎn)生有利于學生提高自身的生物學習能力。教師此時要做的事情就是激發(fā)學生產(chǎn)生問題意識，減少生物課堂上學生不敢提問、不愛提問的現(xiàn)象，同時也要讓學生明白問題意識對生物學習的重要意義。一、培養(yǎng)學生問題意識的意義（1）有利于提高高職生物教學的效率生

3、物課堂中，學生對所學知識產(chǎn)生問題或困惑，進而向教師尋求問題的答案或者自己主動解決問題是非常好的現(xiàn)象，教師自然也是很喜歡提問的學生。生物課堂的效率和效果有多方面因素的影響，其中學生的3存在不同之處，進而產(chǎn)生困惑，形成問題意識。例如，針對“對蝦的形態(tài)構(gòu)造”這一內(nèi)容，教師讓學生進入實驗室，并將實驗所需的材料下發(fā)給學生，學生先觀察對蝦的外在形態(tài)并做記錄。首先，在觀察對蝦的形態(tài)時，學生可以看到對蝦的附肢一共有19對。其次，這19對附肢的形態(tài)和功能

4、分別是什么，學生通過仔細觀察，再結(jié)合教師適時的講解記錄下來。在實驗當中，存在與教師講解不相符的地方學生能夠及時地問身邊的同學、問教師。在開放式的環(huán)境下，學生的問題意識自然而然得到激發(fā)，發(fā)現(xiàn)許多問題，也有勇氣提出問題。依據(jù)直觀的實驗操作和教師及時的講解，學生對“對蝦的形態(tài)構(gòu)造”這一內(nèi)容更為了解，這與以往的課堂平面教學顯得更為立體，非常有利于激發(fā)學生的問題意識。（2）營造民主的課堂氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑生物課堂教學首先要讓學生對生物學習的重要

5、性有一個了解，進而在課堂上鼓勵學生去質(zhì)疑，有任何疑問可以隨時提出來。問題的關(guān)鍵是如何營造民主的學習氛圍，對此教師可以采取一些較為簡單的方法。例如，在課堂上教師與學生進行互動，偶爾用一些幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，降低學生的上課壓力?；蛘呙鎸Σ幌矚g提問不喜歡回答問題的班級，教師可以嘗試用一種聊天的方式引導學生。其次，對于學生提出的問題盡量站在鼓勵的立場去評判和解答。例如，講到“基因、染色體”相關(guān)內(nèi)容時，學生提出的一些類似“為什么我爸媽是單