小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)

1、小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)一、引言：一、引言：在實施新的課程標準以來，傳統(tǒng)課程與新課程背景下應(yīng)該呈現(xiàn)的課程模式被越來越多的教育工作者所關(guān)注，而在對比中發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)課程的“滿堂灌”與新課程標準提倡的“自主、合作、探究”的學習方式嚴重背離，本文旨在通過對比傳統(tǒng)課程與新課程倡導(dǎo)下的教學理念，進而發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學生問題意識的過程中存在的問題，以及培養(yǎng)學生問題意識的意義和策略。問題意識是指人們在認知活動中，

2、經(jīng)常意識到一些難以解決或疑慮的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷地提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。①問題意識是思維的動力，在小學語文課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，就會在試圖精確地提出問題，以及在提出問題解決的各種思想時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力；就會養(yǎng)成好問、多問、深

3、問的思維品質(zhì)。那么，在小學語文課堂教學中，應(yīng)如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？一、傳統(tǒng)課程與新課程的對比一、傳統(tǒng)課程與新課程的對比傳統(tǒng)的小學語文課堂，由于參與性不夠，學生常常充當聽自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程中，形成獨特的學習方式。它強調(diào)讓學生學會學習的第一步就是讓學生學會主動地提出問題，惟其這樣，才能充分挖掘孩子們的潛力，使他們積極主動地學習。教學過程體現(xiàn)為孩子們不斷提出問題和解決問題的過程。在教學中，強調(diào)教師要特意為孩子們的“疑”

4、創(chuàng)設(shè)空間，課堂不再是教師一味的設(shè)問，孩子被牽著走，而是學生饒有興趣地提出問題，并在一個個問題的生成和解決過程中完美地實現(xiàn)教學目標，學生也不再表現(xiàn)為沒有問題或不敢提出問題。例如：在新課程理念的指導(dǎo)下：一節(jié)名為《搭石》的小學語文課堂，學生的問題意識就顯而易見，老師出示課題后引導(dǎo)學生：“看到這個題目，你想知道些什么？”學生的思維閘門被打開了，提出了一連串的問題，諸如：“什么是‘搭石’？‘搭石’有什么作用？誰‘搭石’怎樣‘搭石’？……學生的問題

5、層出不窮，求知欲很強，學生們都能帶著問題學習，思維被激活了。二、小學語文課堂教學中，學生問題意識中的“問題”、小學語文課堂教學中，學生問題意識中的“問題”面對新課程標準實施下的小學語文課堂與傳統(tǒng)小學語文課堂截然不同的教學效果，在培養(yǎng)學生問題意識還沒得到足夠重視的情形下，深挖阻礙培養(yǎng)學生問題意識的根源，清楚培養(yǎng)學生問題意識存在的積極意義，有利于在小學語文課堂中有效地培養(yǎng)學生的問題意識。（一）教師教學存在的問題，阻礙了小學生問題意識的形（一