高中語文文言教材的構(gòu)想和設(shè)計(jì).pdf

1、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)精神的最好體現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。本文從現(xiàn)行高中語文文言教材的編排特點(diǎn)入手，在和90版、79版高中文言教材比較的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)行高中文言教材具有的選文的數(shù)目有所增加、選文結(jié)構(gòu)比較全面合理、選文突出了文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的份量、教材繼承和發(fā)揚(yáng)了古代語文教育中的道德和審美的教育、在文言知識(shí)的教學(xué)要求上，符合學(xué)生的實(shí)際情況等特點(diǎn)。同時(shí)，也指出了它存在的問題：教材的體例和呈現(xiàn)方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)形式、編排順序不夠科學(xué)、忽視了教材

2、范例性特點(diǎn)等問題。 為進(jìn)一步完善高中文言教材，本文本著“以人為本”、“言語”、“對(duì)話”等理念，遵循語文教材編制的基本原則，貫徹、落實(shí)新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，明確和把握文言文教學(xué)的基本目標(biāo)和特點(diǎn)，在批判地繼承中國古代語文教材的有益經(jīng)驗(yàn)和吸收現(xiàn)行教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了新的高中語文文言教材。 論文主要部分先從總體框架方面介紹了新設(shè)計(jì)高中語文文言文教材的具體構(gòu)想：和現(xiàn)代文分開，獨(dú)立編排，擴(kuò)大文言閱讀量；保留現(xiàn)行教材

3、單元形式，但突破現(xiàn)有的編排方式。高一以文言基礎(chǔ)知識(shí)組織單元；高二以傳統(tǒng)文化專題形式組織單元，初步進(jìn)行鑒賞和研讀，高三進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)研究。 在具體編制部分，分別從單元編制、選文、課文內(nèi)容編排以及其他方面等進(jìn)行說明、比較、分析，以體現(xiàn)自編文言教材的特點(diǎn)。 最后，選取高一、高二兩個(gè)單元設(shè)計(jì)案例展示于后。本課題的研究，有助于推動(dòng)高中語文文言教材的探索，為現(xiàn)行高中語文文言教材的改編提供了一個(gè)思考的空間，具有一定的啟發(fā)參