高中歷史教師科研能力培養(yǎng)問題研究——以睢縣一中為例.pdf

1、歷史是一個(gè)民族的記憶，忘記它意味著背叛。高中歷史教學(xué)是歷史教育的一個(gè)重要階段，具有承上啟下的作用，它的教育質(zhì)量如何，影響到一個(gè)人的一生，一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。
　　隨著歷史學(xué)的發(fā)展和高中歷史新課改的深入進(jìn)行，對(duì)高中歷史教師提出了很大的挑戰(zhàn)，歷史教師只教學(xué)不研究已難以應(yīng)對(duì)以上提出的挑戰(zhàn)，更難以提高自身的教學(xué)質(zhì)量，因此研究歷史教師的科研能力問題具有重大的意義。
　　本文根據(jù)教師科研能力的相關(guān)理論，歸納出高中歷史教師的科研能力結(jié)構(gòu)，分別

2、是：選題能力、搜集文獻(xiàn)資料的能力、理論思維能力、書面文字表達(dá)能力。為了了解筆者所在的睢縣一中全體歷史教師的科研能力狀況及形成原因，采用了問卷調(diào)查的方法，共設(shè)計(jì)了兩份問卷，調(diào)查對(duì)象為教師和家長(zhǎng)，其中問卷一共24道選擇題，問卷二共8道選擇題。調(diào)查結(jié)果顯示，該校歷史教師科研能力偏低，其客觀原因分別是：校方評(píng)價(jià)教師方式單一；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)歷史教師評(píng)價(jià)片面；歷史研究資料匱乏；主觀原因是：歷史教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；自我要求低，上進(jìn)心不強(qiáng)。