23340.高中歷史戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題教學(xué)研究——以人教版高中歷史教科書(shū)為中心

1、單位代碼10476學(xué)號(hào)151i2S2032分類號(hào)C63351河南衙瓤大孝碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)高中歷史戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題教學(xué)研究——以人教版高中歷史教科書(shū)為中心專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別：申請(qǐng)人：指導(dǎo)教師：學(xué)科教學(xué)(歷史)教育碩士刊、鵬飛閻盛國(guó)副教授二。一七年五月摘要戰(zhàn)爭(zhēng)是人類繁衍生息中始終無(wú)法回避的話題，研究戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給世人帶來(lái)更多的啟示與警醒。高中歷史教學(xué)中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的講授，擔(dān)負(fù)著傳承先賢戰(zhàn)爭(zhēng)思想、培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防觀念和普及學(xué)生國(guó)防知識(shí)等重任。高中

2、歷史所涉及的主要戰(zhàn)爭(zhēng)根據(jù)參戰(zhàn)主體的不同可分為以中國(guó)為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)和以外國(guó)為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)。目前，高中歷史戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的教學(xué)當(dāng)中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是教學(xué)中未充分重視戰(zhàn)爭(zhēng)思想的傳承。“重戰(zhàn)”和虬嗅戰(zhàn)”的思想是華夏先民戰(zhàn)爭(zhēng)思想中的精髓，有助于加深高中學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，故不應(yīng)被漠視。二是教學(xué)中未充分重視國(guó)防知識(shí)的普及。掌握基本的國(guó)防知識(shí)有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的國(guó)防觀念，然而在教學(xué)中存在一定缺失。三是教學(xué)中未充分重視軍事戰(zhàn)術(shù)的深入。教學(xué)

3、往往停留在軍事戰(zhàn)略層面的勾勒，而未能深入剖析軍事戰(zhàn)術(shù)。四是教學(xué)中未充分重視中外戰(zhàn)例的對(duì)比。中外戰(zhàn)例的對(duì)比有助于高中學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的全面理解，這一點(diǎn)不應(yīng)該被疏漏。在高中歷史戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》無(wú)疑是重點(diǎn)章節(jié)之一。用表現(xiàn)大片罌粟花綻放的照片導(dǎo)入該課更能博得高中學(xué)生的關(guān)注。對(duì)于“虎門銷煙”的講授，以中英兩國(guó)貿(mào)易進(jìn)出口商品的對(duì)比作為切入點(diǎn)，則邏輯性更強(qiáng)。“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”是本課的重中之重，將其分切為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因、經(jīng)過(guò)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因

4、、結(jié)果和影響五個(gè)板塊授課更為妥當(dāng)。“戰(zhàn)火再燃”部分的講授流程宜與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)大致相當(dāng)，但要適度簡(jiǎn)略?！而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)應(yīng)選擇理性優(yōu)先的情感教育。對(duì)于高中歷史戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的教學(xué)中所采用的技術(shù)手段、教學(xué)策略、情感教育展開(kāi)反思，有助于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題教學(xué)水平的提升。就技術(shù)手段而言，主張摒棄多樣化的技術(shù)手段，回歸到純板書(shū)教學(xué)的態(tài)度是不可取的。同時(shí)，授課教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)手段之間要做好平衡。授課教師在戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中不宜采取“產(chǎn)生式教學(xué)策略”。有關(guān)情感