農(nóng)村初中在職化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升研究——以成都市農(nóng)村初中化學(xué)教師為例.pdf

1、隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教師作為最重要的課程實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展將成為課程改革目標(biāo)達(dá)成的重要條件，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到新課程改革的成效。因此，要順利實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，必須建設(shè)一支數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍。由于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校存在巨大差距，農(nóng)村教師面對(duì)新課程，更多的是興奮與茫然，他們?cè)诶碚摵途唧w的操作方法上，都需要接受培訓(xùn)、充實(shí)和提高。 文章針對(duì)目前對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的研究還很少的現(xiàn)狀，將農(nóng)村初中化學(xué)教

2、師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)分為教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能、師德四部分，以成都市農(nóng)村初中在職化學(xué)教師為研究對(duì)象，對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查。在對(duì)教育理念的調(diào)查中，農(nóng)村初中化學(xué)教師感到最為困難的是如何把教育新理念轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的調(diào)查中，許多教師對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的積累和認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的調(diào)查中，許多農(nóng)村初中化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)新課程提出的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，該方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

3、培訓(xùn)也很缺乏；有效利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有資源、克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能不足。在對(duì)師德的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中化學(xué)教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象比較多，職業(yè)認(rèn)同感不高。筆者還走訪了成都市的一些中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一些農(nóng)村初中，了解了當(dāng)前成都市對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)所使用的“教師本位”培訓(xùn)模式和“校本培訓(xùn)”模式的現(xiàn)狀。 最后根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中在職化學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的不足，結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和農(nóng)村初中學(xué)校與學(xué)生

4、的現(xiàn)狀，以學(xué)習(xí)理論和與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升有關(guān)的政策、法規(guī)、文件作為理論支撐，提出通過(guò)校內(nèi)校際及縣域培訓(xùn)相結(jié)合的途徑提升農(nóng)村初中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即，城區(qū)帶農(nóng)村、骨干帶普通、逐級(jí)提高的校際間“校本培訓(xùn)”模式，提升農(nóng)村初中化學(xué)教師教育理念、實(shí)踐性知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能；以縣域集中的“教師本位”培訓(xùn)模式，提升農(nóng)村初中化學(xué)教師的與農(nóng)村學(xué)生聯(lián)系緊密的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和克服農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的技能；以校內(nèi)集中學(xué)習(xí)的“校