西部地區(qū)農(nóng)村初中化學(xué)教師校本培訓(xùn)模式研究——以四川省平昌縣為例.pdf

1、校本培訓(xùn)是在教育行政部門和教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門、有關(guān)專家指導(dǎo)下，為了提高教師教育、教學(xué)和科研能力以及促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，以學(xué)校為中心，以校長為第一責(zé)任人，由學(xué)校的一定機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織、規(guī)劃、實施，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)校實際，采取多種形式，對學(xué)校全體教師進(jìn)行的一種在職繼續(xù)教育模式。由于校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教育教學(xué)實踐的學(xué)校和課堂，更加關(guān)注教師教學(xué)實踐能力的發(fā)展，能較好地解決“工學(xué)矛盾、經(jīng)費困難、針對性不強(qiáng)”等問題，是目前較好的一種教師培訓(xùn)

2、模式。但是，西部地區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)的校本培訓(xùn)效果不盡人意。究其原因是一些學(xué)科教師人數(shù)少甚至只有1人的情況，目前的校本培訓(xùn)模式難以滿足他們進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)的需要。由此，筆者以四川省平昌縣初級中學(xué)化學(xué)教師的新課程校本培訓(xùn)為案例，在深入調(diào)查和訪談的情況下，構(gòu)建了“依托網(wǎng)絡(luò)，以片區(qū)教師培訓(xùn)中心為主的區(qū)域性大校本培訓(xùn)模式”，以適應(yīng)“地域廣、學(xué)科教師少，兼職教師多、學(xué)校設(shè)備落后、校與校分散”的特點。 本論文包含以下四個部分： 第一部分是前

3、言，指出了校本培訓(xùn)模式研究的目的、研究思路和研究方法，突出本研究的價值所在。研究的目的從校本培訓(xùn)和校本培訓(xùn)模式研究的興起以及西部地區(qū)初中化學(xué)教師校本培訓(xùn)實踐這三個方面進(jìn)行了闡述。研究價值則也從三個方面闡述其理論和實踐價值。在研究方法方面主要有理論研究的文獻(xiàn)法和實證研究的訪談法和問卷調(diào)查法。 第二部分是對中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式相關(guān)理論進(jìn)行剖析，并以四川省平昌縣初級中學(xué)化學(xué)教師新課程學(xué)科校本培訓(xùn)為案例，為構(gòu)建新的模式奠定理論和實踐基

4、礎(chǔ)。這部分以詳盡的文獻(xiàn)資料分析，剖析校本培訓(xùn)模式的相關(guān)概念，為使西部地區(qū)初中化學(xué)教師對其有一個全面而清楚的認(rèn)識，并以平昌縣初級中學(xué)化學(xué)教師新課程校本培訓(xùn)為案例，為構(gòu)建新的培訓(xùn)模式做理論和實踐參考。 第三部分在深入調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的校本培訓(xùn)模式，闡述了構(gòu)建該模式的實踐和理論基礎(chǔ)、模式構(gòu)成要素、構(gòu)建模式的原則以及操作過程、特點以及在實施過程中注意的問題。 第四部分是結(jié)語部分，主要從由于主客觀因素，本研究還有亟待完善