芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革研究.pdf

1、芬蘭的高等教育由兩部分組成：大學(xué)和多科技術(shù)學(xué)院。芬蘭的多科技術(shù)學(xué)院自二十世紀(jì)九十年代初成立，由原先的中等后職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合并而成。目前，芬蘭多科技術(shù)學(xué)院共有31所，呈網(wǎng)絡(luò)狀分布在全國各地，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿足地方對高等教育的需求。在經(jīng)歷十多年的改革和發(fā)展后，多科技術(shù)學(xué)院取得了較為顯著的成果，促進(jìn)了本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文試圖從芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革的背景入手，分析多科技術(shù)學(xué)院的結(jié)構(gòu)體系，包括教育和管理、資金來源、質(zhì)量評估等。同時，對芬蘭多

2、科技術(shù)學(xué)院改革的成效進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為我國高職教育發(fā)展提供有益的借鑒。 全文共分六個部分： 第一部分為導(dǎo)論部分。主要闡明了選題的理論價值和現(xiàn)實意義，分析國內(nèi)外對芬蘭多科技術(shù)學(xué)院研究已經(jīng)取得的成果和不足，介紹本文的研究思路和研究方法，并對本研究中涉及的主要概念進(jìn)行界定。 第二部分分析了芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革的背景。首先探討了國際高等教育大眾化思潮產(chǎn)生的影響；其次，從芬蘭當(dāng)時的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境方面探討了多科技術(shù)學(xué)院

3、成立的必要性；再次，歐盟高等教育國際化政策和《波洛尼亞宣言》的簽署促進(jìn)了多科技術(shù)學(xué)院的發(fā)展。 第三部分分析了芬蘭多科技術(shù)學(xué)院的發(fā)展過程。由于當(dāng)時芬蘭社會各界都質(zhì)疑國家是否有能力創(chuàng)建以職業(yè)為導(dǎo)向的高等教育機(jī)構(gòu)。因此，政府提議首先以試驗的形式創(chuàng)辦多科技術(shù)學(xué)院，獲取一些經(jīng)驗之后，再成立正式的多科技術(shù)學(xué)院。 第四部分論述了芬蘭多科技術(shù)學(xué)院的結(jié)構(gòu)體系。芬蘭多科技術(shù)學(xué)院具有區(qū)域性和多學(xué)科性的特點。從管理上來看，多科技術(shù)學(xué)院不是由政府

4、直接管理，而是由市級政府、市政聯(lián)盟、私人團(tuán)體、基金會資助，學(xué)院自治管理。從資金組成來看，多科技術(shù)學(xué)院的資金主要有三種：核心資金、項目資金和績效資金。為了保證質(zhì)量，芬蘭高等教育評估委員會和教育部的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫定期對多科技術(shù)學(xué)院進(jìn)行監(jiān)測和評估。 第五部分通過芬蘭教育部的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫提供的數(shù)據(jù)展現(xiàn)和分析多科技術(shù)學(xué)院取得的成果。 第六部分是借鑒和啟示。結(jié)合我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，借鑒芬蘭多科技術(shù)學(xué)院改革的有益經(jīng)驗，提出適