民族中學綜合實踐課有效實施的策略研究——以黔江區(qū)某中學為個案.pdf

1、綜合實踐課是課改中新開發(fā)的課程領域，國家未制定具體的課程標準，未編制固定的課程文本材料，實施過程較靈活，這為學校管理者、教師和學生利用課程資源提供了大空間。西南民族地區(qū)具有獨特的文化資源，其綜合實踐課的實施要適應民族文化的需要，關注民族文化資源的利用。倘若民族地區(qū)綜合實踐課有效的實施，將是民族地區(qū)文化傳承的重要方式，這是因為：《基礎教育課程改革綱要》中規(guī)定，綜合實踐課強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校

2、和社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐課綜合程度較高，在課程資源利用方面更為靈活，這為合理利用民族地區(qū)特色文化資源提供了條件。
　　 本研究采用個案研究，首先通過查閱文獻、分析實地考察資料，對綜合實踐課整體狀況進行梳理，重點對民族中學綜合實踐課的實施狀況進行了分析。其次是對民族中學綜合實踐課實施中的問題進行總結(jié)并歸因分析，歸納出西南民族地區(qū)綜合實

3、踐課有效實施的特殊性和針對性，進一步思考民族文化資源如何融入到課程實施中，才能促進本地區(qū)的學校以及師生的發(fā)展。最后在分析影響綜合實踐課有效實施因素的基礎上，設想適合民族地區(qū)綜合實踐課有效實施的針對性策略，總結(jié)出在民族雜居區(qū)綜合實踐課有效實施的規(guī)律。全文分為四部分。
　　 第一部分，為本文的前言。主要闡述了本研究問題的提出、國內(nèi)外相關研究以及本研究的理論前提。
　　 第二部分，闡述了黔江地區(qū)綜合實踐課的實施現(xiàn)狀及實施低效的

4、問題。本研究認為民族中學綜合實踐課的實施存在整體規(guī)劃缺乏、過程流于形式、學校積極性低、教師倦怠、安全隱患等方面的低效率問題。
　　 第三部分，分析了民族地區(qū)綜合實踐課實施低效的原因，并分析出影響有效實施的因素。主要從民族地區(qū)的文化背景、實施主體和課程資源等方面進行闡述。
　　 第四部分，探究了在民族中學有效實施綜合實踐課的策略，注重對民族地區(qū)文化資源的利用。在加強管理理念、建立激勵機制、利用地方性文化資源、培養(yǎng)跨文化型教