民族中學(xué)教師信念研究——以兩所藏族中學(xué)為個(gè)案.pdf_第1頁
已閱讀1頁,還剩175頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、摘要近二十年來教師信念日益成為教育研究與實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn),我國民族地區(qū)正在推行新課程改革面臨了諸多困難。本研究選擇兩個(gè)樣本學(xué)校采用質(zhì)性量性結(jié)合的方式探究個(gè)案學(xué)校教師信念對對理解民族地區(qū)教師文化心理,探索當(dāng)?shù)亟處熃逃较?,探索民族地區(qū)教師實(shí)踐與專業(yè)化成長、民族地區(qū)學(xué)校如何面新課程改革都具有一定意義。本研究的主要理論取向?yàn)椴剪敿{的文化心理學(xué),該理論認(rèn)為文化是心理學(xué)的核心概念,通俗心理學(xué)是文化心理學(xué)的基礎(chǔ),人人都有關(guān)于如何教和學(xué)的庶民理論?;?/p>

2、此,本研究將教師信念定義為:教師在共享的文化意義中,建構(gòu)出來的有關(guān)教學(xué)行為實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)交往對象的基本的一種符號文化系統(tǒng),是教師的包含如何看待學(xué)生、如何看待教學(xué)與課程、以及如何看待教師的庶民教育學(xué)。本研究的研究目的是1探究個(gè)案學(xué)校教師通過語言(特別是案例、故事、例子等)表達(dá)他們置身的文化之下的教師信念的基本敘事結(jié)構(gòu)和詮釋意義,以及這些詮釋在民族學(xué)校情境中形成的文化符號系統(tǒng)是怎樣的2在本研究所依據(jù)的文化心理學(xué)取向下,初步探討在特定

3、文化場景下探究教師信念的方法論。3根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),為課程改革下藏族中學(xué)教師信念的培養(yǎng)和改變,藏族中學(xué)教育的改革提供理論依據(jù),供民族地區(qū)師資培育機(jī)構(gòu)、民族地區(qū)中小學(xué)管理者、民族地區(qū)教育管理部門、民族地區(qū)教師,以及民族地區(qū)教師教育相關(guān)單位作為改善教師教育制度之參考。刪㈣㈣㈣舢Y2137465中無法體現(xiàn)。由教師們、學(xué)生們所陳述的故事、案例、比喻等等文本中,研究者才可能勾畫教師信念的大致圖景。個(gè)案學(xué)校學(xué)生的信念與教師信念存在不一致的看法,學(xué)生有關(guān)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論