22651.中學(xué)教師入職培訓(xùn)研究——以鄭州z中學(xué)為例

1、單位代碼10476學(xué)號1510480101分類號G4碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）中學(xué)教師入職培訓(xùn)研究中學(xué)教師入職培訓(xùn)研究————以鄭州以鄭州Z中學(xué)為例中學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：教育管理專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士申請人：趙大莉指導(dǎo)教師：李帥軍教授二〇一七年五月I摘要教師引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活，對學(xué)生的影響長久而深遠，其職業(yè)的重要性不言而喻。而教師的入職階段，是其職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，不僅決定著入職之后能否順利開

2、展工作，還會在教學(xué)的有效性、工作滿意度及職業(yè)持久性等方面產(chǎn)生重要影響。多數(shù)剛剛走上工作崗位的新教師尚未具備足夠的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)校師生的基本情況及所教學(xué)科的專業(yè)知識與相關(guān)技能也往往不夠了解，距離成為優(yōu)秀的教師還有一定的差距。要將新教師盡快培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師，就需要在準確把握教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對新教師的培訓(xùn)與成長原理機制進行深入的研究和探討。目前國際上已經(jīng)達成了共識：新教師入職培訓(xùn)是教師職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)之間的過渡環(huán)節(jié)，也是連

3、接“兩岸”的重要橋梁，是教師教育三階段中承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。國際上發(fā)達國家的教師入職培訓(xùn)模式，從理論的認知、政策的制定到實踐的推行各個層面，均已取得了相當(dāng)?shù)某煽儯呀⑵疠^為完備的職前職后一體化的教師教育體系。而目前我國的教師入職培訓(xùn)理論體系和實踐支撐還不夠豐富，有待進一步完善。本論文遵循教育科研的邏輯順序：首先，在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過文獻資料和比較分析，梳理國內(nèi)外有代表性的教師入職培訓(xùn)理論發(fā)展和實踐現(xiàn)狀在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上

4、初步構(gòu)建自身的論述框架；其次，以鄭州Z中學(xué)為實例，通過調(diào)查問卷、訪談等多種渠道，辨析目前新教師隊伍的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求；再次，總結(jié)目前中學(xué)教師入職培訓(xùn)的四種基本模式，理清其特點，歸納其發(fā)展趨勢；然后，解析入職培訓(xùn)中存在的主要問題及成因所在；最后，以鄭州Z中學(xué)的實踐探索為基礎(chǔ)，探討中學(xué)教師入職培訓(xùn)的可行策略和發(fā)展方向，嘗試從更新培訓(xùn)觀念、完善培訓(xùn)機制、革新培訓(xùn)方法、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容這四個方面來完善并促進教師入職培訓(xùn)理論的建構(gòu)及實踐。本研究的主要貢