影響中學教師成就動機的因素分析——以青島市中學教師為例.pdf

1、成就動機是一種重要的社會性動機，它對個體的工作和學習都有很大的推動作用。從個體的角度而言，成就動機是一個人在社會化過程中逐漸形成的適應社會生活的重要素質(zhì)，是現(xiàn)代人最主要的欲望，也是激勵自我成就感和上進心的心理機制，是決定一個人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。從默里提出成就需要以來，成就動機就成為心理學家研究的重要課題。關(guān)于成就動機的理論豐富多彩，本文對有代表性的成就動機理論進行了簡要的述評。這些理論包括：麥克里蘭的社會成就動機理論、阿特金森的期

2、望價值成就動機理論、韋納的歸因理論、奧蘇貝爾的成就動機驅(qū)力構(gòu)成論、第西的自主性動機理論和班杜拉的自我效能感理論。 本研究主要是對青島259名中學教師的成就動機進行測量，為以后對中學教師的成就動機展開深入研究提供依據(jù)。 經(jīng)過實證研究，本文從以下幾個方面進行了探討： 1、用AMS量表對青島市259名中學教師進行問卷調(diào)查，得出結(jié)果： (1)不同年齡中學教師成就動機具有不同特點，存在高峰期和低峰期。 (2

3、)在追求成功的動機水平上，男教師高于女教師，而在避免失敗的成就動機水平上，女教師高于男教師。 (3)隨著職稱的提高，教師趨向成功動機水平依次降低，避免失敗動機逐漸升高；而取得中學最高職稱后，教師趨向成功動機水平顯著提高，避免失敗動機則顯著降低。 (4)學歷因素對中學教師的成就動機影響不明顯。 (5)擔任重要學科教學的教師在趨向成功與避免失敗動機得分均高于其他教師。 (6)有意向?qū)で蠊ぷ髡{(diào)整或流動的中學教師