中學(xué)教師入職階段角色認(rèn)同的研究.pdf

1、入職階段是教師任教的第一年，是教師職業(yè)生涯的開始。它直接關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展。然而入職階段也常常是新教師感受困擾、遭受所謂的“現(xiàn)實沖擊”最多的一年。它使得一些新教師在入職階段就產(chǎn)生挫折感，并進而影響甚至阻礙其專業(yè)成長。以教育社會學(xué)的觀點來看，教師生涯是從教師角色的扮演開始的。入職階段教師角色的成功實踐，是教師整個職業(yè)生涯中最為濃彩重墨的一筆。而在這個階段中，教師的角色認(rèn)同又是教師角色成功實踐的核心。教師角色認(rèn)同是指教師角色學(xué)習(xí)和扮演過程

2、中的認(rèn)識、心理情感、態(tài)度乃至行為規(guī)范的移入過程。它是教師角色成長歷程的一部分。 本文從教師入職以及角色認(rèn)同的概念著手，分析教師角色的建構(gòu)過程；進而分析了中學(xué)教師入職階段職業(yè)角色認(rèn)同的特征，即角色認(rèn)同是個體角色行為的自覺調(diào)節(jié)機制，是知情行的統(tǒng)一體。它是個體角色認(rèn)知經(jīng)驗、情感經(jīng)驗與行為經(jīng)驗的整合結(jié)果，其實質(zhì)是思想上和行為上對角色的趨同扮演。通過對普通中學(xué)教師入職階段角色認(rèn)同的調(diào)查，論文揭示了目前中學(xué)教師入職階段角色認(rèn)同的現(xiàn)實情況，即