在體育院校體操教學中對培養(yǎng)學生非智力因素的研究.pdf

1、非智力因素雖然不同于智力因素，但是，卻對智力因素發(fā)揮效能的大小起著巨大的制約作用，作為人類的一種非理性因素，在學習中的作用正越來受到人們的重視和廣泛研究。本論文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、觀察法、實驗法和訪談法對自己所帶的學生的非智力因素進行了實驗研究。作者隨機抽取六十位男生，分為實驗組和對照組，每組30位學生，在保證研究信度和效度在標準范圍內(nèi)的情況下，展開實驗研究。實驗主要以改進課堂教學模式為主要方法，在實驗組運用了情境教學法、模擬教

2、學法、互動教學法、多媒體教學法等創(chuàng)新教學法；在對照組則用傳統(tǒng)的教師講解，學生學習，教師指導學生練習的方法。實驗結(jié)果表明，學生非智力因素通過優(yōu)化培訓獲得了極大的改善，與此相適應的是學時體操專項素質(zhì)和專項技術(shù)的相應變化。這說明，非智力因素的改善與體操教學的成績是有密切的關(guān)系的，非智力因素的改善能夠作為提高體操課課堂教學效果的手段。 作者通過在體操教學中的實驗與研究總結(jié)出：學生非智力因素和教學質(zhì)量有密切關(guān)系。通過對學生非智力因素的優(yōu)化

3、培養(yǎng)，學生的非智力因素發(fā)生了積極正面的變化；相應的，在體操專項素質(zhì)和專項技術(shù)方面成績也獲得了很大的提高。這說明，學生的非智力因素如能善加引導，就會極大的促進體操教學的效果。 因此，作者建議，在體操課現(xiàn)有條件一時無法改善的情況下，體操課老師應該把培養(yǎng)和訓練學生的非智力因素當作提高體操教學質(zhì)量的一條方法。體操老師應根據(jù)學生的具體情況，采取多種方式，培養(yǎng)學生的體操興趣，改善學生的參與動機，讓學生充滿自信的上課，頗有成就感的下課。為體操