中美高校教師管理制度比較研究.pdf

1、高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)和開展社會服務(wù)的三大職能,而這三大職能的實現(xiàn)必須依靠教師末完成。所以,高校教師是高校的靈魂和核心競爭力的具體體現(xiàn),是科學(xué)研究和社會發(fā)展的重要影響力量,建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是高校教師管理工作的重要任務(wù)。但是目前我國高校教師隊伍整體素質(zhì)很不樂觀,缺乏活力、競爭力和創(chuàng)新力,與美國相比有相當(dāng)大的差距,缺乏科學(xué)的、合理的、高效的高校教師管理制度是最主要、最直接的因為,所以很有必要對中美高校教師管理制度進(jìn)行比

2、較研究,借鑒美國高校教師管理的成功經(jīng)驗,提出健全和完善我國高校教師管理制度的對策。
　　 本研究主要通過文獻(xiàn)法、比較法和因素分析法,結(jié)合管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論,從高校教師聘任制度、入職教育制度、激勵制度、考核評價制度和培訓(xùn)制度五個方面進(jìn)行中美高校教師管理制度的比較研究,總結(jié)差異并找出中國高校教師管理制度存在的問題,提出了健全和完善高校教師管理制度的對策,即:在教師聘任制方面,轉(zhuǎn)變觀念；科學(xué)設(shè)崗；嚴(yán)格程序；加

3、強(qiáng)法律保障；加大高校的自主權(quán)；引入外部競爭機(jī)制等；在入職教育制度方面,建立健全政策法規(guī)；嚴(yán)格科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)；建立健全導(dǎo)師制等；在激勵制度方面,采用全過程和全方位的激勵模式；差異化激勵；制定科學(xué)合理的激勵指標(biāo)、方式方法和監(jiān)控機(jī)制；負(fù)激勵手段等；在考核評價制度方面,發(fā)展性教師考核評價新理念；重視整個過程的評價；重視考核評價的反饋環(huán)節(jié)；建立一套全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)性高的考核評價體系等；在培訓(xùn)制度方面,轉(zhuǎn)變高校與教師的培訓(xùn)觀念；創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和課