初中生電磁課程學(xué)習(xí)中觀念轉(zhuǎn)變的個案研究.pdf

1、在我國傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教學(xué)方式在很大程度上受到應(yīng)試教育的影響,片面追求升學(xué)率,導(dǎo)致了教學(xué)中更為注重學(xué)生的考試成績。教師在平時的教學(xué)活動中更注重做題、考試能力的訓(xùn)練,把典型的題目進(jìn)行歸類、整理、分解,從而總結(jié)出某一類題型的基本做法,然后讓學(xué)生記住,再經(jīng)過大量的練習(xí)強化記憶,學(xué)生就能在考試中取得較高的分?jǐn)?shù),從而得到學(xué)校、家長、社會以及教育主管部門的認(rèn)可。可是,這樣做的代價是抑制甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使其變得只善于應(yīng)付考試,而思

2、維呆板、僵化,甚至只是機械地記住結(jié)論而忽略對知識的理解。 電磁學(xué)作為普通物理課程中的核心課程之一,受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注與研究,這和電磁學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用是密不可分的。此外,電磁學(xué)知識是物理知識中的重點和難點,對于很多學(xué)生來說,電磁學(xué)不像力學(xué),甚至都不像光學(xué)和熱學(xué),有一些生活當(dāng)中形成的知識經(jīng)驗可以遷移。因此對于每一個科學(xué)概念的形成,每一條定律的建立可以說都是從零開始。 對于理解與觀念轉(zhuǎn)變的突出強調(diào)顯然可以被

3、看成現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的一個重要特征。這也就是說人們已經(jīng)普遍地認(rèn)識到了科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于促進(jìn)學(xué)生的理解,即應(yīng)當(dāng)使得各個相關(guān)的科學(xué)概念和結(jié)論對于學(xué)生而言成為真正理解的、而并非只是機械記憶的結(jié)果。 從20世紀(jì)70年代末期,觀念轉(zhuǎn)變的研究開始成為科學(xué)教育中的一個熱點問題。國外的學(xué)者從觀念轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)、條件、影響因素到觀念轉(zhuǎn)變理論的修正等各個方面對觀念轉(zhuǎn)變進(jìn)行了深入、全面、系統(tǒng)地研究,并進(jìn)行了嘗試性試驗,于80年代初最早提出了觀念轉(zhuǎn)變理論。

4、而在我國,對觀念轉(zhuǎn)變的研究才剛剛起步,并且受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。 本研究將在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合初中物理教學(xué)中的具體實例進(jìn)行分析。通過對初中生電磁課程學(xué)習(xí)中觀念轉(zhuǎn)變的研究,了解初中生關(guān)于《電與磁》這一部分內(nèi)容的前概念,尤其是其中的錯念；分析影響學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的因素,討論合適的教學(xué)方法和策略,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。此外,研究者還探討了觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)對物理教師的專業(yè)發(fā)展提出的新的要求,為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個導(dǎo)向,這對教