初中生浮力概念轉(zhuǎn)變的心理機制研究.pdf

1、在一門學(xué)科,學(xué)生系統(tǒng)的掌握一系列概念和概念之間的關(guān)系顯得尤為重要,學(xué)生因為自身經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容局限,會對于某個概念甚至相關(guān)概念之間的關(guān)系產(chǎn)生錯誤的認識,因此怎樣考察學(xué)生的概念結(jié)構(gòu)、學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的心理機制的成為科學(xué)教育研究中的熱點。
　　本研究采取定量和定性結(jié)合的模式,以自編浮力知識測試題為工具,對普通初三年級73名學(xué)生進行了問卷調(diào)查并結(jié)合調(diào)查結(jié)果對15名學(xué)生經(jīng)行訪談,我們通過問卷調(diào)查、訪談的結(jié)果及學(xué)生概念圖的繪制,分析出了學(xué)生浮力概

2、念結(jié)構(gòu)的特點及浮力學(xué)習(xí)的概念轉(zhuǎn)變機制。
　　本研究主要針對的問題是:中學(xué)生的浮力概念結(jié)構(gòu)有著什么樣的特點及其概念轉(zhuǎn)變的機制有哪些。
　　本研究得出以下結(jié)論:
　　學(xué)生浮力概念結(jié)構(gòu)的特點
　　一、學(xué)生浮力概念結(jié)構(gòu)中,壓力差概念是壓力、壓強知識解釋浮力的核心概念。
　　二、密度差概念是學(xué)生浮力概念結(jié)構(gòu)的重要樞紐。
　　三、在學(xué)生概念結(jié)構(gòu)中,學(xué)生容易忽略懸浮狀態(tài)與二力平衡的聯(lián)系,造成浮力概念的不完整。

3、>　　四、在學(xué)生的概念結(jié)構(gòu)中,學(xué)生對于豎直、垂直概念的掌握是浮力的方向必不可少的一個部分。
　　學(xué)生浮力概念轉(zhuǎn)變的機制
　　邏輯分析:學(xué)生是通過概念、判斷、推理等思維形式完成問題狀態(tài)的判斷、問題的可行方案的提出、嘗試解決問題的心理機制。
　　歸納總結(jié):學(xué)生聯(lián)系多個相關(guān)概念,結(jié)合實例,歸納出它們所共有的聯(lián)系,與核心概念形成一個完整的概念結(jié)構(gòu)。
　　理解接受:理解接受包括理解、接受兩個部分。理解指的是學(xué)生對于概念的內(nèi)