初中生光學(xué)迷思概念及其轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、在科學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)概念是科學(xué)知識(shí)的基石，對(duì)科學(xué)概念的正確理解和運(yùn)用是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。從文獻(xiàn)資料和實(shí)踐教學(xué)中得知，學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與科學(xué)概念相悖的想法，或者是片面，不完整的想法，并且這些想法在學(xué)生的頭腦中根深蒂固，自然而然的被用來(lái)解決他們所面對(duì)的問(wèn)題情境。在本文中，筆者將學(xué)生在未學(xué)習(xí)科學(xué)概念時(shí)頭腦中已具有的先前知識(shí)或者在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之后依然保留的與科學(xué)觀念相悖的概念稱之為迷思概念(misconception)。迷思概念的存在對(duì)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，所以對(duì)學(xué)生頭腦中迷思概念的研究在理論方面和實(shí)踐方面都有很大的意義。以下對(duì)本論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的實(shí)施和結(jié)論做一大致簡(jiǎn)述。
　　本論文首先闡述選擇該題目的緣由，綜述國(guó)內(nèi)外學(xué)者在學(xué)生迷思概念的研究方面尤其是光學(xué)知識(shí)研究領(lǐng)域所做的研究成果，并且根據(jù)目前的研究現(xiàn)狀和未來(lái)的研究方向確定了本研究的研究?jī)?nèi)容和研究方法。然后在迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)理論上以Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論、Vygotsky的最近發(fā)展區(qū)

3、和Ausubel的有意義學(xué)習(xí)理論為研究基礎(chǔ);在迷思概念轉(zhuǎn)變的條件上以波斯納的“概念轉(zhuǎn)變的四條件論”和亨森的“概念轉(zhuǎn)變的三狀態(tài)論”為研究基礎(chǔ);在概念轉(zhuǎn)變的方式上以波斯納的“同化—順應(yīng)模式”、齊的“本題類別內(nèi)和跨域本體間的模式”和泰森的“豐富—重建模式”為研究基礎(chǔ)。本論文的理論框架為筆者整個(gè)研究提供了理論依據(jù)、奠定了理論基石、構(gòu)建了理論框架。
　　在論文的實(shí)施過(guò)程中，首先確定光學(xué)迷思概念的命題知識(shí)，據(jù)此命題知識(shí)做出光學(xué)概念圖;然后以江

4、西省新建縣初中八年級(jí)兩個(gè)班為訪談對(duì)象，以半開放式問(wèn)卷作為研究工具進(jìn)行施測(cè)并據(jù)研究結(jié)果編制二段式選擇測(cè)驗(yàn)預(yù)試問(wèn)卷;最后經(jīng)過(guò)教育專家和一線教師修改發(fā)展二段式選擇測(cè)驗(yàn)試題正式問(wèn)卷并進(jìn)行大樣本施測(cè)，以江西省南昌市初中八年級(jí)三個(gè)班（共166人）和江西省新建縣初中八年級(jí)三個(gè)班（共160人）作為施測(cè)對(duì)象進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果表明兩個(gè)學(xué)校的初中生在光的直線傳播、光的反射和折射概念上都有不同程度的迷思概念。筆者將形成這些迷思概念的原因歸為兩大類:外部原因