高中力學前概念及其轉變的實驗研究.pdf

1、物理概念是物理學的基石，是幫助學生建立科學的知識系統(tǒng)、掌握物理規(guī)律的前提，物理概念的掌握對學生而言極其重要。但研究表明，高中學生在學習物理概念之前，由于日常生活經驗和前期學習，他們的頭腦并非是一塊“白板”，他們對客觀世界已有一定認識，對各種現象已形成了自己的看法，這就是人們所說的“前概念”。前概念對高中學生科學概念的掌握既有積極作用——正確前概念，又有消極作用——錯誤前概念，如何實現概念轉變?如何將學生的錯誤前概念轉變?yōu)榭茖W概念?如何發(fā)

2、展學生正確前概念建立新科學概念?成為教師迫切需要思考的問題。 本人主要針對高一力學部分前概念及其轉變進行實證研究。 首先簡介國內、外學者對前概念及概念轉變的研究概況。 其次綜述前概念、概念轉變的理論內容。根據上述理論提出三種實現力學概念轉變的教學模式：(1)基于Driver和Oldham的DO五步教學模式構建力學五步概念轉變教學模式；(2)基于布朗(Brown)和克萊門特(Clement)的架橋策略構建類比式力學

3、概念轉變教學模式；(3)探究式力學概念轉變教學模式。 最后進行實證研究。本研究先探查學生對滑動摩擦力和靜摩擦力、加速度、慣性三部分內容所具有的前概念。然后利用提出的三種教學模式分別對三部分內容進行教學，實現學生概念轉變：對滑動摩擦力采用探究式力學概念轉變教學模式，對靜摩擦力采用類比式力學概念轉變教學模式；用類比和探究的力學概念轉變教學模式實現加速度概念轉變；利用力學五步概念轉變教學模式實現慣性概念轉變。 研究結果表明：第