前概念及其教學策略的研究.pdf

1、在人們普遍認同“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的當今世界，科學教育受到了世界各國的普遍關(guān)注。在科學教育中，概念教學是其中一個重要的方面。學生在接受系統(tǒng)的科學教育之前，已經(jīng)持有與科學概念一致或不一致的前概念，學生自身持有的前概念促進或阻礙著學生科學概念的形成。揭示學生的前概念及其轉(zhuǎn)變規(guī)律，被認為是科學教育中的核心問題，是提高科學教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文旨在重點分析學生前概念的特點、影響前概念形成的各種因素，在借鑒認知心理學相關(guān)理論和研究成果的前提下，

2、研究前概念向科學概念轉(zhuǎn)變的途徑和教師有效的教學策略，以期對我國的中小學科學教育有所啟示和幫助。本文主要分為四個部分： 第一部分為引言，主要介紹研究背景和研究意義，并對筆者所掌握的文獻進行分析，確定本文的研究方向和研究重點。 第二部分是對“前概念”的概念界定及其特點分析。這部分的重點是分析具體的前概念，從而總結(jié)歸納前概念的六大特點：廣泛性、穩(wěn)定性、差異性、共性、隱蔽性和發(fā)展性。 第三部分分析影響前概念形成的因素。主