初中學(xué)生電路電流前概念及其轉(zhuǎn)變的行動(dòng)研究.pdf

1、隨著教師教育新理念的不斷深入,教師應(yīng)當(dāng)成為研究者,已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理念和努力追求的目標(biāo),這不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高,更有利于教師的專業(yè)成長。但教師如何開展研究,大學(xué)中小學(xué)合作提供了一種較有特色的嘗試。針對(duì)初中學(xué)生對(duì)電路電流理解的困難和頭腦中存在的前概念以及通常的教學(xué)方式難以改變學(xué)生前概念的現(xiàn)實(shí),我與一名中學(xué)老師在實(shí)踐平臺(tái)上合作進(jìn)行轉(zhuǎn)變初中學(xué)生電路電流前概念的行動(dòng)研究。在教學(xué)實(shí)施前,通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、問卷、訪談了解學(xué)生

2、前概念。利用實(shí)踐平臺(tái)的特殊集體備課的方式創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,從而使雙方對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵問題達(dá)成共識(shí),結(jié)合學(xué)生前概念和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。主要采用探究性的教學(xué)模式,按以下思路設(shè)計(jì)教學(xué):
　　1、設(shè)置情境,引出學(xué)生前概念。
　　2、通過實(shí)驗(yàn)探索獲得證據(jù),挑戰(zhàn)學(xué)生前概念,然后在解釋中建構(gòu)并認(rèn)同新的科學(xué)概念。
　　3、設(shè)置新的情境中檢測學(xué)生的前概念,在此基礎(chǔ)上并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)同新的科學(xué)概念。
　　在教學(xué)實(shí)施過程中,我充當(dāng)了一個(gè)參與

3、性的合作者,在教學(xué)過程中采取參與性觀察的方法進(jìn)行觀察記錄,課后及時(shí)進(jìn)行深入的探討,并修正下一步的計(jì)劃。本研究采用敘事法。通過我對(duì)“行動(dòng)”與“研究”合一的過程不斷的反省,進(jìn)一步理解探究式教學(xué)、理解概念轉(zhuǎn)變、理解行動(dòng)研究。探究式教學(xué)沒有固定的模式,其形式多種多樣。由教師嚴(yán)格設(shè)計(jì)的課堂探究很好地用于建立某一特定的科學(xué)概念,而比較開放的課堂探究則應(yīng)為學(xué)生提供絕好的機(jī)會(huì)發(fā)展認(rèn)知和科學(xué)推理能力。學(xué)生前概念的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,學(xué)習(xí)者概念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展