培養(yǎng)初中學(xué)生英語反思性學(xué)習(xí)能力的行動研究.pdf

1、反思是對自己的思維活動進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動的接受，不是單純的復(fù)制與同化，它要求學(xué)生在活動中建構(gòu)，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思是學(xué)生主動完成的過程。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
　　新課改倡導(dǎo)的“以學(xué)習(xí)者為中心”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主體地位，既是這一理論的深刻體現(xiàn)，也是教學(xué)取得高效益的必然要求。反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一

2、個重要組成部分，是自主性學(xué)習(xí)的最重要表現(xiàn)，是自我教育的開端。反思性學(xué)習(xí)以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以學(xué)會學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目的。要保證學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，必須把英語學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)結(jié)合起來:一方面，學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)中自覺實踐反思性學(xué)習(xí)；另一方面教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)意識。
　　本研究基于元認(rèn)知理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀探索提高初中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的途徑。研究問題如下:
　　1)初中生英語反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何?

3、>　　2)此次行動研究對學(xué)生反思能力的提高有何積極作用?
　　3)研究前后學(xué)生的英語反思能力是否有顯著差異?
　　4)學(xué)生反思能力的四個維度與英語成績的提高是否相關(guān)?
　　5)學(xué)生在反思過程中會遇到哪些困難和問題?
　　在為期三個月的教學(xué)實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，在課堂教學(xué)中穿插一些反思策略的講解，向?qū)W生介紹幾種常見的反思活動，如反思日志、自我評估等，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的反思作業(yè)。研究結(jié)束時，采用問

4、卷調(diào)查和英語成績測驗的研究方法。問卷旨在定量分析研究前后學(xué)生的反思能力是否有顯著差異，而訪談主要是定性了解學(xué)生對反思策略的了解和運(yùn)用；同時，結(jié)合英語成績測驗，對學(xué)生的反思能力和英語成績進(jìn)行相關(guān)分析，以證實學(xué)生反思能力的提高對學(xué)生英語成績的影響。
　　研究結(jié)果表明:
　　1)學(xué)生的英語反思性學(xué)習(xí)能力水平低，反思的主動性和自覺性差，缺乏必要的反思知識和策略。
　　2)經(jīng)過行動研究，學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識，學(xué)生的整體

5、反思水平在反思策略指導(dǎo)前后有較大差異(P=0.015<0.05)，這說明為期三個月的行動研究對學(xué)生反思能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。
　　3)學(xué)生的英語反思能力與英語測驗成績成正相關(guān)，也就是說，學(xué)生反思能力的提高會促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。
　　4)行動研究中采用的學(xué)習(xí)反思日志和自我評價是提高學(xué)生的反思意識，調(diào)動反思積極性的有效途徑。
　　5)元認(rèn)知策略及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對反思能力的養(yǎng)成具有巨大的指導(dǎo)作用。