高中學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”的迷思概念及概念圖對(duì)迷思概念改變的研究.pdf

1、本論文是一篇探討高中學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”概念體系的迷思概念以及概念圖教學(xué)策略對(duì)學(xué)生“物質(zhì)的量”概念體系迷思概念改變的論文。旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于化學(xué)某概念體系迷思概念的探究和概念圖用于迷思概念改變的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，為高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的順利有效開展提供參考和建議。 本論文以問(wèn)卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷的方式探查高中學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”概念體系的迷思概念，得到高中學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”概念體系中各具體概念命題的迷思概念。并在此基礎(chǔ)

2、上，運(yùn)用概念圖教學(xué)策略對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)證，構(gòu)建具有實(shí)際教學(xué)運(yùn)用價(jià)值的迷思概念改變策略。 本論文由四部分構(gòu)成： 第一部分，學(xué)生迷思概念探究的意義和迷思概念改變教學(xué)策略選擇的必要性。本部分著重探討概念學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的意義，迷思概念的存在對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的阻礙，簡(jiǎn)要介紹了概念圖教學(xué)策略能改變學(xué)生迷思概念的原理。并概括本研究的意義和研究目的。 第二部分，問(wèn)卷調(diào)查探查學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”概念體系所存在的迷思概念。

3、本部分先是介紹了迷思概念研究的狀況，著重探討迷思概念的特點(diǎn)和產(chǎn)生原因。再運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法在三所不同類型學(xué)校分年級(jí)對(duì)具有典型意義的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“物質(zhì)的量”概念體系存在什么樣迷思概念的研究，得到學(xué)生所存在的迷思概念并分別分析學(xué)生產(chǎn)生迷思概念的原因。 第三部分，概念圖教學(xué)策略對(duì)高一學(xué)生“物質(zhì)的量”概念體系迷思概念改變的教學(xué)實(shí)踐。本部分首先概述當(dāng)前教育界關(guān)于迷思概念改變的教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上探討概念圖教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)和教與學(xué)的功能。本部分

4、重點(diǎn)研究運(yùn)用概念圖教學(xué)策略進(jìn)行迷思概念改變的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程的開展程序和學(xué)生概念圖構(gòu)建的步驟。通過(guò)教學(xué)結(jié)束后的檢測(cè)得到概念圖教學(xué)策略能有效地改變學(xué)生的迷思概念，是一種有效可行的迷思概念改變教學(xué)策略。 第四部分，總結(jié)本論文所做的研究，并對(duì)本研究在今后繼續(xù)開展的理由進(jìn)行闡述，指出今后要重點(diǎn)研究的方向和目標(biāo)。 本文由于時(shí)間和篇幅所限，僅對(duì)學(xué)生關(guān)于“物質(zhì)的量”概念體系的迷思概念及概念改變做了探討，對(duì)其他化學(xué)概念的迷思概念，不同