初中簡單電路前概念轉(zhuǎn)變的教學策略研究.pdf

1、物理前概念的研究已成為國際物理教育研究的重要課題。當今的課堂教學強調(diào)從“以教師講為主”轉(zhuǎn)向“以學生學為主”的改革,學生能自行利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義認為,科學概念光靠講授是不夠的,科學概念的學習是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變學習。
　　本研究對初中電學中簡單電路有關(guān)概念和教學問題進行了實證性研究,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)未學過電學的學生在燈的結(jié)構(gòu);導線長度影響電流大小;電路中的燈亮起來有先后順序;電流經(jīng)過燈泡后會

2、減弱等存在前概念。已學過電學的初中學生在短路、電流表、電壓表上仍存在諸多錯誤認識;電流、電壓的規(guī)律處在實記層面,無法在新情景中靈活應用等存在錯誤概念。
　　為了能有效的轉(zhuǎn)變學生前概念,本研究在對前概念的成因分析基礎上結(jié)合相關(guān)教學理論,提出了針對性教學策略:①教師要樹立建構(gòu)主義教學意識,了解學生的前概念;②通過物理實驗、多媒體、類比等情景教學引發(fā)認知沖突和幫助學生理解概念;③合作學習,取長補短,全面理解概念;④通過隨機通達強化和鞏固