對高中生幾何光學(xué)部分相異構(gòu)想的研究.pdf

1、　　本研究以概念轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，編制了包含20個題目的幾何光學(xué)部分相異構(gòu)想的調(diào)查問卷，通過對629名高中生的問卷調(diào)查和訪談，得出26條典型的錯誤概念，總結(jié)了相異構(gòu)想的表現(xiàn)，分析了相異構(gòu)想的成因，并提出了轉(zhuǎn)變相異構(gòu)想的教學(xué)策略和教學(xué)方法。最后，選取兩個班分別作為實驗班和對照班，進行了實驗研究。　　結(jié)合幾何光學(xué)部分的內(nèi)容，我們把學(xué)生相異構(gòu)想的形成原因歸結(jié)為以下8方面：①先入為主的生活經(jīng)驗；②建立不恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?；③思維定勢的影響；④

2、直覺和想象；⑤進行不恰當(dāng)?shù)念惐龋虎迶?shù)學(xué)知識的負遷移；⑦教學(xué)方法的影響；⑧教學(xué)階段的影響?！　∪缓筇岢隽藥缀喂鈱W(xué)學(xué)習(xí)中相異構(gòu)想的教學(xué)策略：①利用多種方法診斷相異構(gòu)想；②創(chuàng)設(shè)問題情境；③課堂傾聽與對話；④精心編制概念測試題；⑤概念圖技術(shù)；⑥概念反思?！　∽詈?，論文提出以概念為基礎(chǔ)，以過程為導(dǎo)向的交流激活式教學(xué)方法。該方法可分為5個環(huán)節(jié)：①教師診斷學(xué)生的相異構(gòu)想：②教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認知沖突；③師生共同建構(gòu)對概念的理解；④進行概念