信息技術教育的“人為”性與“為人”性.pdf

1、信息技術教育在我國經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已然成效斐然?？v觀現(xiàn)行教育，從課內(nèi)到課外，從學科教學到課程整合信息技術都成為最活躍的因素，它提高了我們的信息素養(yǎng)，也促進了教育的變革，一切看似一片和諧，我們已然無法脫離信息技術。然而，喧鬧之后，冷靜思考：我們在享受信息技術帶來的種種便利的同時，“人機共灌”，信息超載，唯“工具觀”、“技術觀”泛濫，考評機制呆板、人文精神的缺失等一系列問題紛迭而至，信息技術教育的發(fā)展已步入一個瓶頸期。信息技術教育真正取得

2、了我們理想的效果嗎?答案已不言而喻。
　　 回顧信息技術教育的發(fā)展史，人為性痕跡明顯，并貫穿始末人作為最活躍的因素，主導著信息技術教育活動，影響著其價值取向、發(fā)展方向以及教育效果。而信息技術教育的根本目的是培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展，這又體現(xiàn)了其“為人”性的特點，也是宗旨所在。因此，理性分析信息技術教育的“人為”性和“為人”性并為其實踐帶來啟示具有十分必要的現(xiàn)實價值。
　　 本研究依據(jù)訪談法及筆者從事一線教學的所

3、觀所感，對信息技術教育的現(xiàn)狀進行了分析，并總結利弊，提出解決之道：理性思考信息技術教育的“人為”性和“為人”性的特點，以期為信息技術教育實踐帶來啟示。
　　 本文詳細論述了信息技術教育的發(fā)展歷程以及信息技術教育社會形成的必然，并從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學工具、教學過程等多維角度分析信息技術教育的“人為”性；接著又分析了信息技術教育的“為人”性，并引入建構主義、多元智能、人本主義等理論來豐富“為人”性的內(nèi)涵，得出信息技術