衛(wèi)星收視環(huán)境下小學語文閱讀教學策略研究.pdf

1、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育走進農(nóng)村學校已經(jīng)近5年了，隨著硬件資源的不斷落實到位，遠程教育資源在教學中的應(yīng)用已被提上重要日程。如何能夠有效的利用遠程教育資源來實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展是當前國家教育部門最關(guān)注的問題，、因為只有當遠程教育資源被充分利用起來，發(fā)揮其真正的作用才能實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的價值。當這個問題出現(xiàn)在廣大研究者和一線教師的面前時，廣大教育工作者設(shè)法從很多方面進行研究和探索，試圖找到合適農(nóng)村教育現(xiàn)狀的資源應(yīng)用模式和方法。經(jīng)過我

2、們深入調(diào)研，從目前農(nóng)村教學中對資源應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村教師對目前的教學模式和教學觀念有一定程度的認識，他們也在試圖改變自己傳統(tǒng)的教學思路，試圖接受新的思路和方法來改進自己的教學效果，培養(yǎng)適合二十一世紀的新型人才，從而改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。 本文以農(nóng)村小學語文閱讀教學為切入點，探索出了在衛(wèi)星收視環(huán)境下農(nóng)村小學語文閱讀的教學策略。旨在提高農(nóng)村教師對遠程教育資源的認識程度，使廣大農(nóng)村教師樂于在課堂中使用遠程教育資源，并且能夠熟練的使用資

3、源來進行教學，從而提高農(nóng)村語文閱讀教學水平。本文的研究從農(nóng)村教學實際出發(fā)，首先對農(nóng)村語文閱讀教學中遠程教育資源的應(yīng)用情況進行問卷調(diào)查，從中分析得知農(nóng)村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生的閱讀心理特點和教師的信息素養(yǎng)水平，對衛(wèi)星收視環(huán)境下小學語文閱讀教學策略進行了初探。文章的主要思路圍繞閱讀教學課堂進行研究，針對課堂中激發(fā)學生學習興趣、凸現(xiàn)學習主體地位、重視教師的主導作用及巧妙使用衛(wèi)星lP資源的方法等方面逐個進行了教學策略設(shè)計。

4、 除了在理論層面進行了探討研究，本文更注重通過實踐來驗證理論。多次深入試驗學校進行指導、聽課、評課，并將本文所創(chuàng)設(shè)的策略應(yīng)用于教學實際中，針對教學效果進行策略修改，最終總結(jié)出了適合衛(wèi)星收視環(huán)境下小學語文閱讀教學策略。在一定程度上，幫助農(nóng)村教師認識到了內(nèi)容豐富的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教學資源的作用，提高了農(nóng)村小學生閱讀能力和創(chuàng)新精神，促進了信息技術(shù)與語文閱讀課程整合，提高了農(nóng)村教師在新教學大綱下的教學理念，對農(nóng)村小學語文閱讀教學在衛(wèi)星收視環(huán)

5、境下的發(fā)展起到了很大的推進作用。同時，通過對農(nóng)村教師的接觸和對農(nóng)村小學生課堂學習的了解，發(fā)現(xiàn)了在資源應(yīng)用中存在的一些問題，如教師和管理者對遠程教育資源的使用和管理概念比較模糊，農(nóng)村教師對新理念接受緩慢，衛(wèi)星收視環(huán)境下學生的學習興趣保持度不高，高年級學生的課堂氣氛不如低年級學生課堂氣氛活潑等等，所以，我們還要繼續(xù)為農(nóng)村遠程教育工程做出更多的努力。 從總體來看，本文比較注重理論與實踐緊密聯(lián)系的研究方法。從實際出發(fā)，力求創(chuàng)新，初步創(chuàng)設(shè)