小學(xué)高年級(jí)元閱讀教學(xué)策略研究.pdf_第1頁(yè)
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1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)高年級(jí)元閱讀教學(xué)策略研究姓名：許道棟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)教師：聶志平20080517小學(xué)高年級(jí)元閱讀教學(xué)策略研究Abstractmthecurrentresearch，theimportanceofmetacognitioninthereadingcomprehensionprocesshasbeenwidelyrecognizedandinvestigatedbyexpertsandthei

2、rworksManywellknowntextbookspublishedabroadhasalsoundertakentrainingonreadingmem《ognitivestrategies，andthushasaneffectiveinfluenceonthedevdopmentofthestudents’readingcompetenceHoweverfewempiricalstudiesinthefieldhavebeen

3、conductedinChinaThereforetheaimofourresearchiStoprovideaninsightofreadingmetacognitivestrategiesintotheteachingoftheelementaryschoolstuden舔’readingskills，andtoexaminepracticalwaysWithalloverviewoftheresearchhistoryofread

4、ingmetacognitivestrategiesinteadingpractices，thisthesispaperexploresthenatureofreadingmeta—cognitivestrategies，structuresandtheimplicationsonthedevelopmentofreadingskillsRegardingtOthelowperformanceofthestudents’readingt

5、heresearchismainlyaboutthedevelopmentofthestudents’knowledge，interest，objectives，involvement，andselfmonitorinreadingbehaviorsunderreadingmetacognitivestrategiesintheregularclassroomreading，inthelightofthemetacognitionthe

6、oriesThestudents’positivereadingattitudeCanbeformedthroughmultiplewaystaisetheirreadinginterest，motivation，andconfidence，besidesbystrengtheningtheirnon—intellectivefactorsteducereadingbreakdownsThestudents’knowledgeabout

7、readerreadingtasks，andreadingstrategiesCanbecomerich，whichestablishesasolidfoundationtotheirsuccessfulreadingpracticeThestudents’meta—cognitivereadingexperiencewillaccumulatewiththeassistanceofopenreadingenvironment，read

8、ing—thinkingmodel，andresponsivefeedbackandassessmentThestudentswillbecapableofregulatingandadjustingtheirownreadingbehaviorsbysettingreadingobjectives，monitoringthepreviousreadingstrategies，choosingnewstrategies，andtesti

9、ngtheachievementoftheobjectivesThepaperfinallyembodiestheapplicationsofavarietyofreadingmeta—cognitivestrategiesintheformofreadingcomprehensionteachingcasesfromtheregulationofthestudents’non—intellectivefactorstOtheimpar

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