小學中高年級研究性閱讀教學基本模式的構建.pdf

1、小學中高年級研究性閱讀教學模式在二十一世紀應運而生,但不夠完善與成熟:理論基礎不夠清晰,理論淵源不甚明了,教學目標含混片面,教學因素及教學原則的研究還是空白,主要的教學策略開發(fā)較少,評價標準尚無。本論文旨在構建小學中高年級研究性閱讀教學基本模式。從研究性學習理論和語文課程標準出發(fā),去界定小學中高年級研究性閱讀教學模式的概念內(nèi)涵與基本定位,從而消除業(yè)內(nèi)人士對此所持有的懷疑和困惑。著力探討支持該模式的發(fā)現(xiàn)學習、建構主義與合作學習這些理論基礎

2、,從而為教學實踐指明方向。著手探討該模式應遵循的多樣化、面向全體、過程性、支持性、形成性評價原則,從而為操作提供基尺與分寸。探討構成該模式的基本教學程序及教學要素:充滿潛力的話語探究者學生是研究性閱讀教學的主體,具有探究層面的小學中高年級閱讀教材是研究性閱讀教學的內(nèi)容,研究性閱讀是主動探究的行為,研究性閱讀教學的目的在于提高學生對母語的感悟理解能力,研究性閱讀教學設計與實施的主體教師重在指導學生探究并創(chuàng)設氛圍。繼續(xù)探討了模式主要教學策略