小學中高年級課外閱讀有效指導的策略研究

1、“小學中高年級課外閱讀有效指導的策略研究”課題實施方案一、一、課題的提出課題的提出（一）課外閱讀的重要性1、拓寬閱讀教學的途徑。課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量和效益的有效途徑。呂叔湘先生曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”可見，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要

2、內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。2、促進個性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。3、促進學生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。（二）學生課外閱讀的現(xiàn)狀1、缺乏讀書興趣。由于沒有真正體會到閱讀的樂趣

3、，所以不想讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在看電視、玩電腦還是看書的興趣性選擇上，大部分學生選擇的是前者。可見，電視、音像、網(wǎng)絡等大眾傳媒的普及，也會營造不良的外部環(huán)境，給學生的閱讀帶來負面影響。另外，很多學生去看書，只是因為教師和父母的規(guī)定而不得不讀，只要不在教師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中，閱讀效果可想而知。很多家長都不知道該給孩子選擇什么樣的書籍，大多選擇的是作文選或是作文輔導用書，這些

4、功利性閱讀的形式使得學生對閱讀的興趣大打折扣。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。從某種意義上說，閱讀興趣的喪失，是學生閱讀的最大敵人。學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導。二、課題研究的界定二、課題研究的界定“課外閱讀”是指學生在課外（除課本以外）的各種獨立的、相對完整文本的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍

5、、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?！坝行е笇А笔且馕吨鴮W生在課外閱讀中，通過老師介入指導，使學生的讀書活動有實效，即通過閱讀，達到新標準所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識貫穿起來，提高閱讀能力，使學生真正受益，得到成長。三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸

6、語文材料，在大量的語文閱讀實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律?！辈⒁?guī)定了具體的課外閱讀量，第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述。學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學習創(chuàng)造“智力背景”，認為課外閱讀“

7、既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！?、心理學觀點心理學家認為小學生的心靈發(fā)展是一個由量變向質變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富