《小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、《小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告徐州市中山外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李偉自參加“小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究”以來，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：一、問題的提出（課題背景）課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識、陶冶情操，更有利

2、于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會大大加強(qiáng)，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬

3、字以上?！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：1、現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時(shí)間。電視機(jī)和游戲機(jī)是我們娛樂和消遣的一種方式，但也耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間，特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長時(shí)間

4、沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。2、許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。個(gè)別家庭的藏書甚至僅有個(gè)位數(shù)。在家中，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會風(fēng)氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩

5、子去讀。不少家長和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。在讀過一本讀物后，根本不把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不挖掘從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。光讀書不思考的現(xiàn)象比較普遍。以上這些矛盾都聚焦在“有效性”這個(gè)核心點(diǎn)上

6、。因此，我們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成班級的閱讀特色，使得學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。二、理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”“其中小學(xué)

7、階段總量應(yīng)不少于150萬字”“五六年級課外閱讀總量不少于100萬字”課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)1、調(diào)查我班學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過問卷獲取一系列數(shù)據(jù)。2、研究在新的背景下，學(xué)生應(yīng)讀什么樣的書，教師和父母如何當(dāng)好學(xué)生讀書的參謀。3、研究怎樣進(jìn)行閱讀，掌握適宜的讀書方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如何才能有效地達(dá)成研究目標(biāo)。4、研究如何進(jìn)行有效的課外閱讀評價(jià)。六、課題研究的實(shí)施步驟準(zhǔn)備階

8、段（2008年8月~2008年10月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，上網(wǎng)檢索國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究計(jì)劃。完成相關(guān)讀書筆記和個(gè)案分析五千字。實(shí)驗(yàn)階段（2008年11月~2009年8月）開始行動研究，師生共讀，收集系列數(shù)據(jù)，采擷各種信息源；深入分析，建立假說；進(jìn)行行為實(shí)踐，知行結(jié)合，評價(jià)反思，改進(jìn)措施；將問題假說轉(zhuǎn)化為階段性研究成果，整個(gè)過程是一個(gè)螺旋式的上升。完成相關(guān)讀書筆記和個(gè)案分析二萬字。結(jié)題階段（2009

9、年9月~2009年11月）反復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步修正方案，概括整理研究成果，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報(bào)告。完成相關(guān)讀書筆記、總結(jié)和個(gè)案分析一萬字。七、課題實(shí)施的具體過程：（一）、專門安排課外閱讀時(shí)間：為了確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并使教師能在固定的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教師將每天早自習(xí)和中午來到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間。這段時(shí)間，有時(shí)安排學(xué)生開展自由的課外閱讀，或讓學(xué)生自己推薦優(yōu)秀課外閱讀材料；有時(shí)在教師

10、指導(dǎo)下對教師選定的有關(guān)課外閱讀材料進(jìn)行閱讀理解；有時(shí)教師舉辦課外閱讀講座，介紹文學(xué)史知識、大聲給學(xué)生朗讀各種文學(xué)作品等。（二）、采用問卷方式調(diào)查并了解學(xué)生的課外閱讀情況，推薦和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，制定出本班推薦課外閱讀書籍目錄。閱讀情況調(diào)查1、你最喜歡看的書是什么？A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學(xué)名著F、作文輔導(dǎo)G其它2、你認(rèn)為看課外書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？A、有很大幫助B、有一點(diǎn)幫助C、沒有幫助D、有害3、你通常用什么方

11、法讀書？A寫讀后感B摘抄好詞句C在書上圈畫D只讀不標(biāo)注4、每學(xué)期你覺得讀多少本書合適？A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上5、你認(rèn)為影響讀書效果的有哪些因素？結(jié)果分析：第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（40%），作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學(xué)名著（與科普類的并列都為30%），其他，漫畫最少12%，這個(gè)結(jié)果和以前做的一次調(diào)查有很大的不同。隨著年齡的增長，同學(xué)們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符