2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性初探</p><p>  小學(xué)生的作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的作文能力,使作文教學(xué)更有效,是我們小學(xué)高年級(jí)段的老師一直努力研究的課題。</p><p>  一、轉(zhuǎn)變觀念,提倡“寫實(shí)”。</p><p>  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常

2、生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?!笨梢?,小學(xué)生的寫作是表達(dá)與交流的需要,我們的作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流。因此,我們提倡作文要“寫實(shí)”,走出“假、大、空”的怪圈。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念。</p><p>  1、提倡生活作文,抒發(fā)真情實(shí)感。高年級(jí)提倡“生活作文”,“生活”即“寫實(shí)”。要求學(xué)生的作文必須以自己的現(xiàn)實(shí)生活為素材,敘寫生活中的喜怒哀樂之事,表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受

3、,抒發(fā)自己的真情實(shí)感,避免內(nèi)容空洞和一味地模仿作文選,更不能以成人化的、政治化的、甚至文學(xué)化的高要求來指引學(xué)生。我們必須“蹲”下來,以兒童的視覺來觀察、審視生活,關(guān)注兒童的內(nèi)心體驗(yàn),做到如老舍先生所說的那樣:“寫‘從心里掏出來的’真心話”。 </p><p>  2、突破傳統(tǒng)束縛,題材自由多樣。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的,我們不能以前人的“框框”來約束學(xué)生的寫作。我們所看到的例文,如課本、作文選,都是經(jīng)過挑選的精美的

4、文章,大多是表現(xiàn)生活中“美”的、“好”的一面,這就使許多學(xué)生對(duì)生活中的陰暗面不敢去寫,許多不合常理的話不敢說,這很容易造成學(xué)生的作文變得虛偽,顯得不真實(shí)。學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生一些不合理的、違背道德的、甚至的錯(cuò)誤想法,這很正常,因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,我們可以讓學(xué)生大膽地表達(dá),表達(dá)出來,我們教師才可以合理地引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。因此,學(xué)生寫作的題材應(yīng)包含生活的方方面面,力求多樣、有創(chuàng)新。</p><p>  3、擯棄華麗庸

5、俗,追求樸實(shí)文風(fēng)。學(xué)生的寫作主要是為了表達(dá)和交流,力求通俗、樸實(shí),只要把意思表達(dá)清楚,用詞準(zhǔn)確,就是好文章,當(dāng)然用一些適當(dāng)?shù)匦揶o,增加文采也是必要的,這和堆砌詞藻不是一回事。精確的用詞、合理的修辭,應(yīng)能增強(qiáng)文章的愉悅性,而不是使文章變得深?yuàn)W難懂。對(duì)小學(xué)生而言,“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?!笔亲钪匾?,兒童的寫作應(yīng)該用兒童的語言,我們不能用成人的習(xí)慣來“規(guī)范”學(xué)生的語言,使學(xué)生的作文具有兒童性格。</p><

6、;p>  二、激發(fā)興趣,有話可說</p><p>  多少年來,令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于作文了;對(duì)學(xué)生來講,最難怕的也是作文,有很多學(xué)生提到寫作文就“頭痛”。因此,我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因,對(duì)癥下藥,首先要掃除學(xué)生怕作文的心理障礙,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。</p><p>  學(xué)生對(duì)作文不感興趣的原因是多方面的,通過調(diào)查我認(rèn)為最主要的有以下幾方面的原因:(1)不

7、關(guān)心——對(duì)作文認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為寫文章是作家的事,自己不想當(dāng)作家,于己無關(guān);(2)怕麻煩——他們說:作文難、作文難,講到作文心就煩;(3)沒詞寫——沒有留心生活,不注意積累素材,沒東西寫;(4)沒法寫——有些同學(xué)雖然有積累生活素材,但不懂得如何寫,從何寫。</p><p>  “興趣是最好的老師?!睕]有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文,就是對(duì)寫作不感

8、興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個(gè)不想去做?哪個(gè)又不愿意去做?要寫好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。</p><p>  1、正確引導(dǎo),樹立責(zé)任心和責(zé)任感。</p><p>  有些學(xué)生認(rèn)為寫文章是作家的事,自己不想當(dāng)作家,就可以不要學(xué)習(xí)寫作這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文,了解作文,通

9、過實(shí)例說明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。如我們?nèi)粘9ぷ髦幸獙懝ぷ饔?jì)劃、總結(jié)、報(bào)告;農(nóng)村有時(shí)貸款要寫申請(qǐng)報(bào)告,工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞;就是我們?nèi)粘I钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。寫作可以說是我們?nèi)粘I?、工作中不可缺少的一種技能。</p><p>  同時(shí)我們還要學(xué)生想一想,如果沒有寫作,我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎?任何一項(xiàng)發(fā)明、創(chuàng)造如果沒有文字的說明能夠推廣和應(yīng)用嗎?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫文章不僅是我們工作、生

10、活的需要,而且還是社會(huì)的發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任,從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)(當(dāng)然離不開寫作知識(shí)),長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻(xiàn),從而樹立起學(xué)習(xí)寫作的責(zé)任心和責(zé)任感。</p><p>  2、“通阻開源”,逐步克服畏難心理。</p><p>  生活是作文的源泉,任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作的要

11、求是:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的信心?!?、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇,的趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容?!?、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?!币虼?,我平時(shí)注意了解學(xué)生,從日常接觸中、從語文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中,了解學(xué)生的生活,了解學(xué)生的心理,從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容,讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了,有的說“捉泥鰍”、

12、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動(dòng)的經(jīng)過和感受寫下來,讓他們用“我手寫我口,我口說我心?!边@樣貼近他們生活,他們就覺得有話可說有話可寫,逐步消除畏懼情緒。</p><p>  3、體驗(yàn)成功,樹立信心,培養(yǎng)作文興趣。</p><p>  常言道:“失敗是成功之母”。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗,從未嘗試成功的喜悅,他們就有可能喪失信心,永遠(yuǎn)得

13、不到成功。因此,在寫作上,應(yīng)該說 “成功是成功之母”。要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,特別要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹立他們進(jìn)步的信心,把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登,或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式,讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樹立信心,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。</p><p> ?。?)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章,領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達(dá)內(nèi)心世界的真實(shí)感受。作者

14、每寫一篇文章都有自己的真實(shí)目的,要么描寫自己對(duì)一處風(fēng)景的觀后心情,要么抒發(fā)自己對(duì)一個(gè)人的無比崇拜、敬佩之情,要么描寫自己對(duì)一件事的認(rèn)識(shí)與評(píng)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事,做到按照自己的欣賞價(jià)值、敬佩程度、認(rèn)識(shí)程度,寫出自己心中真真實(shí)實(shí)的所思所想、所見所聞、所評(píng)所論,談一家之言,表一家之風(fēng)格,白一家之志向,從根本上避免空洞與虛幻,初步實(shí)現(xiàn)寫生活中的真人真事,真實(shí)感受?! ?lt;/p><p>  

15、(2)、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章,注意提高學(xué)生的寫作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫作文的特性,教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深?yuàn)W與奇妙,盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫作的興趣差距、信心差距,注意從學(xué)生心理上消除寫作難的觀念,在精神上鼓勵(lì)全體同學(xué)的寫作信心,在寫法上著眼于培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫作實(shí)力和寫作興趣,采取強(qiáng)有力的措施,使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法,提高寫作水平?! ?lt;/p><p&g

16、t; ?。?)、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,結(jié)合自己身邊的人和事,充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力,從模仿中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能,只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)姆段淖屗麄冞M(jìn)行閱讀,然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解,讓學(xué)生掌握要領(lǐng),他們就會(huì)消除對(duì)作文的神秘感,增加別人的作文與自己生活的貼近感,學(xué)習(xí)寫出自己在實(shí)際生活中的所見所聞、所思所想,消除怕作文的不良感覺,從而產(chǎn)生寫作興趣,積累寫作技巧,掌握寫作方法,提高寫作能力。&l

17、t;/p><p> ?。?)、開展作文展覽,交流寫作經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣,提高中低水平學(xué)生的寫作能力,促進(jìn)語文教學(xué)。語文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,評(píng)選出寫作能力較好的一部分學(xué)生作文,進(jìn)行一次較具規(guī)模的作文展覽,讓大家閱讀作文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作技巧,從而達(dá)到學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的自覺參與與借鑒,增強(qiáng)寫作能力。同時(shí)選拔一定數(shù)量的作文,給予獎(jiǎng)勵(lì),讓中低水平的同學(xué)占有一定比例,千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,是培養(yǎng)學(xué)生寫好

18、作文的關(guān)鍵,我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味,揚(yáng)長避短,對(duì)癥下藥,努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機(jī)結(jié)合,只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫作興趣,寫作水平才能從根本上逐步提高,語文教學(xué)才能取得較好的成績。 </p><p>  三、持續(xù)日記,積累素材</p><p>  生活是豐富多彩的,而學(xué)生為什么找不到作文的材料呢?一是還不會(huì)觀察,二是較少參與實(shí)踐,三是沒有積累。寫日記是積累素材

19、的最好方法。 </p><p>  1、回歸生活,留心身邊的事物</p><p>  關(guān)于作文和生活的關(guān)系,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感;養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)?!?/p>

20、對(duì)此,葉老也常說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求實(shí)的路走去,便沒有可靠的預(yù)備方法。一句話,生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!?lt;/p><p>  我們要讓學(xué)生通過觀察,感受世界的多姿多彩;通過思考,感悟人生的奧妙無窮;通過活動(dòng),品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣,從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

21、。</p><p>  2、自由抒寫,訓(xùn)練表達(dá)能力</p><p>  茅盾說:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”。寫隨筆,就是給學(xué)生以充分的自由:選材自由,命題自由,文體自由,字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事??勺h論,可抒情,可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字,不嫌多;點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十 字,不嫌少:有話則長,無話可短,盡興而寫,隨

22、意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力 。小學(xué)生的習(xí)作,應(yīng)注重生活體驗(yàn)的積累和表達(dá)能力的培養(yǎng),而并不要求學(xué)生能寫出多優(yōu)秀的作品,學(xué)生的寫作應(yīng)注重過程,而非結(jié)果。讓學(xué)生在自由表達(dá)中產(chǎn)生傾訴的欲望,在寫作過程中體驗(yàn)快樂。</p><p>  3、獨(dú)具慧眼,及時(shí)捕捉素材</p><p>  新課標(biāo)在《課程資源的開發(fā)與利用》一節(jié)中指出:“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”,“自

23、然風(fēng)光,文物古跡,風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?!?lt;/p><p>  習(xí)作素材既潛藏于課內(nèi),也潛藏于課外;既潛藏于學(xué)校,也潛藏于家庭、社會(huì)與大自然中。資源既來自于我們相對(duì)靜止的文本的挖掘,也來自我們對(duì)師生與生生之間對(duì)話、合作、交流過程中迸發(fā)出來的有價(jià)值的信息的察覺與把握.這一切需要教師的慧眼。 </p><p>  同時(shí)我們也要開

24、啟學(xué)生的慧眼。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力,對(duì)某個(gè)問題、某種現(xiàn)象,在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光看待它的同時(shí),要學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑,從不同尋常的角度去觀察、去思考。老師要能因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生留心身邊的人和事以及其中所潛藏著的不同意義和價(jià)值,讓他們學(xué)會(huì)提煉素材、發(fā)掘素材。使他們學(xué)會(huì)如何將看似簡單的事情寫成好的文章的能力。比如,有一位同學(xué)自習(xí)課上突然嘔吐。面對(duì)穢物,不少同學(xué)閃著身子捂著鼻子,而班長卻不聲不響,動(dòng)手幫著把嘔吐物打掃干凈。針對(duì)這件事老師啟發(fā)學(xué)生思考

25、,為什么面對(duì)同一種現(xiàn)象,會(huì)有兩種不同的態(tài)度?假如你有一天也有困難是希望人幫助,還是樂意人躲避?就此要求同學(xué)們寫一篇日記,結(jié)果這天同學(xué)們的日記都寫得有聲有色感情充沛。</p><p>  4、持之以恒,習(xí)慣成自然。</p><p>  通過持之以恒的練習(xí),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習(xí),同學(xué)們因此懂得了記日記的過程就是積累素材的過程,日記中的素材都可以作為作文的材料,這樣作文時(shí)就不會(huì)無

26、話可說無事可寫了。學(xué)生由于在日記中對(duì)生活條理清楚地進(jìn)行記錄,作文時(shí)選取材料就可以得心應(yīng)手,所以,只要經(jīng)過腹稿構(gòu)思,就完全可以直接進(jìn)行寫作。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中 ,最重要的是使學(xué)生明確,日記并不等于作文。日記重在記,記人物、記事件,記述清楚就行。而作文,重在 “意”,就是立意,不是堆砌材料,要把材料合理的加工、組織、安排,通過寫文章讓人明白一定的道理,受到一定的啟迪。</p><p>  陶行知先生主張“生活即教育”,

27、在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生,通過寫日記學(xué)會(huì)觀察生活,從生活中受啟發(fā),再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?,提高寫作技巧,就是陶行知先生思想的最好?shí)踐,應(yīng)該在教學(xué)中加以更好地總結(jié)和推廣。</p><p>  四、分層教學(xué),共同提高</p><p>  由于學(xué)生的寫作水平存在很大的差異,所以,我們的作文教學(xué)一定要遵循“因材施教”的原則,在平時(shí)的教學(xué)中采用分層教學(xué),</p><p>  1、以學(xué)定教,

28、目標(biāo)分層——跳一跳都能摘到桃子</p><p>  跳一跳都能摘到桃子,這能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,這個(gè)道理每個(gè)教師都很明白。但在教育教學(xué)中真正運(yùn)用起來,恐怕也是有一定難度的。難就難在這一個(gè)“都”字。讓每個(gè)學(xué)生都摘到桃子,如果用整齊劃一的目標(biāo)去要求,恐怕是永遠(yuǎn)也難以企及的。而目標(biāo)分層恰恰就解決了這一難點(diǎn)。</p><p>  我們先仔細(xì)研究了作文教學(xué)總目標(biāo)之后,結(jié)合每一冊(cè)中每次習(xí)作的教學(xué)目

29、標(biāo),我又分別制定了每次習(xí)作的上限目標(biāo)和下限目標(biāo),這樣,A、B、C三組分別確定了基本符合本組學(xué)生水平的習(xí)作目標(biāo)。這樣分層制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生提供了適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi),促使學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平過渡,使其能夠“跳一跳,摘桃子”。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,增強(qiáng)習(xí)作的信心。值得注意的是,作文教學(xué)目標(biāo)制定后,在整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)過程中都要讓學(xué)生明確,自己的目標(biāo)。因?yàn)檫@是他們要摘的桃子,如果連摘哪個(gè)桃子都不

30、清楚,那結(jié)果注定是失敗的。</p><p>  2、因材施教,指導(dǎo)分層——讓我給你不同的幫助</p><p>  多元智能理論認(rèn)為,教育是高度個(gè)別化的工作,不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生,教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。因此,教育應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案,并鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)任地計(jì)劃并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作,以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的內(nèi)在潛能

31、與發(fā)展這些潛能的方法。實(shí)施指導(dǎo)分層,對(duì)每位學(xué)生提供適合其需求的寫作教學(xué),以促進(jìn)差異學(xué)生寫作水平多層次發(fā)展,是提高學(xué)生作文水平的基本途徑。為此,要尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地“習(xí)作”上,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全過程。</p><p> ?。?)選材分層指導(dǎo)。三組學(xué)生作文傾向能力不同,體現(xiàn)在他們對(duì)作文取材的把握能力上也是不要樣的。一般來說, A組學(xué)生審題能力強(qiáng),作文前不需

32、要細(xì)致的輔導(dǎo),講得太多反而會(huì)束縛他們的思路。而B組和C組的學(xué)生則在選材上直接存在以下問題:思路不夠開闊,選材不新穎;感覺沒有什么內(nèi)容好寫;審題后選材離題等。那么對(duì)于這兩組學(xué)生易通過集中指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,把握要求,先求切題,再求新穎。</p><p> ?。?)作文分層指導(dǎo)。對(duì)于A組學(xué)生,較好的做法是課前先讓他們自主審題后完成作文初稿。教師初步批閱之后從中挑選一到兩篇有代表性的文章在班里進(jìn)行講評(píng),講評(píng)起到兩個(gè)作

33、用:一是面向B組和C組,通過范文講評(píng)指導(dǎo)本次習(xí)作的要求該怎樣去落實(shí),二是面向A組學(xué)生,指導(dǎo)在謀篇布局、文章立意、語言文字再還應(yīng)怎樣修改。通過這樣的指導(dǎo),再結(jié)合習(xí)作審題指導(dǎo),B組學(xué)生的問題一般就解決了。對(duì)于C組學(xué)生,則還教師需在作文過程中加強(qiáng)巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。</p><p> ?。?)修改分層指導(dǎo)。我們比較有效的做法是:A組,組內(nèi)互批,互改和自改相結(jié)合。B組,請(qǐng)A組學(xué)生協(xié)助批改并提出修改意見; C組,教師面批個(gè)別指

34、導(dǎo)。</p><p>  通過這樣的嘗試,我感覺到只要在習(xí)作教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)分層指導(dǎo),就能真正幫助每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再提高。</p><p>  3、以人為本,評(píng)價(jià)分層——成功再體驗(yàn)</p><p>  人本主義心理學(xué)要求人們尊重人的主動(dòng)性和獨(dú)特性,以予人自我實(shí)現(xiàn),發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),人才能獲得發(fā)展。作文分層教學(xué)正是以學(xué)生的主體性發(fā)揮為前提,通過分層指導(dǎo)已經(jīng)

35、使學(xué)生有了成功初體驗(yàn)。那么,實(shí)行評(píng)價(jià)分層,就能使每個(gè)學(xué)生擁有一次成功的再體驗(yàn),在進(jìn)一步體會(huì)作文成功的喜悅中增強(qiáng)作文的興趣。分層評(píng)價(jià)要依據(jù)以下原則:</p><p> ?。?)科學(xué)性。學(xué)生的分層評(píng)價(jià)要科學(xué)合理,避免印象式、主觀隨意性。在分層施教過程中,學(xué)生原有的作文水平教師是比較清楚的,因此,評(píng)價(jià)中要實(shí)事求是,基礎(chǔ)差的要看到他進(jìn)步的地方,使之有繼續(xù)努力的勇氣;基礎(chǔ)好的要指出他不足的地方,有繼續(xù)改進(jìn)的方向。</

36、p><p> ?。?)靈活性。對(duì)各組學(xué)生的習(xí)作水平給予關(guān)注,根據(jù)他所在小組的習(xí)作目標(biāo)來給予評(píng)價(jià)。對(duì)于在一定階段內(nèi)作文水平進(jìn)步大的同學(xué),要及時(shí)調(diào)整他的組別。不要小看這樣的微調(diào),對(duì)學(xué)生來說,這是對(duì)他努力的一種肯定,激勵(lì)的作用是非常大的。</p><p> ?。?)鼓勵(lì)性。批改、評(píng)價(jià)過程要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作的不同要求,各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到所在層次的目標(biāo)要求,就應(yīng)給予肯定。在我班學(xué)生的作文本上,九十

37、多分的作文是比較常見的,只要基本達(dá)到自己小組的要求就能拿到,有時(shí)候,我還經(jīng)常以一百零八分、一百十分這樣的高分來鼓勵(lì)。每次有同學(xué)得到這樣的分?jǐn)?shù),喜悅之情溢于言表。而對(duì)于那些平時(shí)作文成績并不突出的學(xué)生,伴隨著一個(gè)“九十八”分的成績,會(huì)是多大的興奮與自豪!我相信,這將激勵(lì)他下次付出更多的努力,來爭取更好的成績。于是,一個(gè)以分層評(píng)價(jià)為依托的良性循環(huán)便建立起來了,她將激勵(lì)著學(xué)生從樂寫逐漸進(jìn)步到善寫。</p><p>  五

38、、活動(dòng)搭臺(tái),作文“唱戲”</p><p>  利用豐富多彩的活動(dòng),通過各個(gè)途徑搭建展示學(xué)生作文的舞臺(tái),能有效培養(yǎng)學(xué)生的作文積極性。因?yàn)槊總€(gè)人都有展示自己的欲望,當(dāng)自己的作品得到他人的欣賞、肯定,這種正面激勵(lì)將化作學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,比教師苦口婆心的教育效果好得多。那么,在班級(jí)中,怎樣開展習(xí)作成果展示呢?以往的做法就是教師范讀加上張貼優(yōu)秀習(xí)作。應(yīng)該說,這樣的方法比較實(shí)用,但對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用還不是最大,所以,同樣是展示

39、,同樣是范文,形式多樣而富有吸引力,這一點(diǎn)相當(dāng)重要,教師要?jiǎng)幽X筋搭建舞臺(tái),讓學(xué)生盡情秀出作文的風(fēng)采。</p><p>  1、開展各類作文競賽,像口頭作文競賽、征文比賽,現(xiàn)場作文競賽等等,再分組各評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槭欠纸M競賽,學(xué)生會(huì)覺得只要自己努力,獲獎(jiǎng)的希望很大,這就為他認(rèn)真參賽打下了一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。</p><p>  2、開展作文朗誦會(huì)。由學(xué)生挑選自己的得意之

40、作,先分小組比賽,各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽,使他們的作文能夠得到充分地展示。而且,學(xué)生在準(zhǔn)備自己的展示作文時(shí),也是反復(fù)吟詠,反復(fù)動(dòng)腦筋繼續(xù)加以修改。這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力很有好處。</p><p>  3、開辟佳作園地。在班級(jí)的走廊的櫥窗中,在教室的墻上,開辟出佳作園地,把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段及時(shí)進(jìn)行展示,以供大家學(xué)習(xí),這樣做快捷高效,這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)。

41、</p><p>  4、出刊學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀作文集、優(yōu)秀作文合集等。出書對(duì)學(xué)生來說,是一個(gè)不敢想也不會(huì)去想的問題。但是,當(dāng)你告訴他們,一本優(yōu)秀個(gè)人作文集就是一本書的時(shí)候,那些平時(shí)作文基礎(chǔ)好的同學(xué)總會(huì)怦然心動(dòng),我班的周云婷就是一個(gè)很好的例子。在教師的鼓勵(lì)下,在“出一本自己的書”這個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下,她認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一次作文,總要做到精益求精。一學(xué)年之后,當(dāng)她終于捧出一本凝結(jié)著自己心血的作文集時(shí),成就感是別人所無法想象的

42、,而她這樣做的意義還在于使更多的同學(xué)也在心里埋下了一個(gè)愿望。這樣的榜樣力量是無窮的?,F(xiàn)在,我班已有近十位同學(xué)正在修改、整理自己的作文,希望也能出一本屬于自己的書了。</p><p>  5、參加各級(jí)各類征文比賽。讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉、增強(qiáng)自信也不失為一個(gè)好方法。</p><p>  6、向各級(jí)報(bào)刊雜志投稿。</p><p>  豐富多彩的活動(dòng)既使學(xué)生的作文得到了展

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