遠程學習者在線學習與離線生活關系的質性研究.pdf

1、隨著遠程教育的發(fā)展，對遠程學習者的研究顯得十分必要。但現(xiàn)有研究大多忽略了離線生活對在線學習的影響。本研究采用質的研究方法，目的在于綜合考察遠程學習者在線學習與離線生活之間的關聯(lián)，著重研究離線生活對在線學習的影響，研究這種影響發(fā)生、發(fā)展的過程，并試圖通過對這一過程的了解，為讀者呈現(xiàn)出遠程學習者參加在線學習的全貌。
　　 本研究采用文獻調研的方法對國內外關于網(wǎng)絡學習影響因素以及遠程教育學生保持/輟學理論做了比較詳盡的調研對選取的6名

2、遠程學習者進行了深度訪談；利用QQ工具對研究對象進行跟蹤觀察；采用描述性分析的方式對研究現(xiàn)象進行了主位呈現(xiàn)；采用客位分析的方式對研究現(xiàn)象進行解讀，抽取研究對象各自最鮮明的特點，構建了各研究對象的在線學習與離線生活關系圖；對研究對象各自的特點進行對比分析，構建出遠程學習者在線學習與離線生活關系圖，并由此得出本研究的研究發(fā)現(xiàn)：
　　 1）遠程學習者的離線生活對在線學習存在影響，離線生活的三個維度（工作、家庭、社交圈）均是在線學習的影

3、響來源，既有社會支持因素，同時也存在外部環(huán)境的干擾因素；
　　 2）對不同的學習者類型來說，工作、家庭、社交圈三個維度對在線學習的影響程度不同，總的來說，對于未婚學習者來說，在線學習受到社交圈（感情交往因素）的影響多于工作以及家庭維度；
　　 3）學習心情是在線學習受離線生活影響最顯著的因素，而在以往的研究中較易忽視這一學習者的主觀因素，這應該引起遠程教育機構人員的關注，采取積極有效的措施應對；
　　 4）遠程學

4、習者的學習狀態(tài)不僅與其在線學習表現(xiàn)有關，而且與學習動機強弱有關，內部學習動機強的學習者在在線學習受到離線生活的干擾時，傾向于主動調整心態(tài)，能較好地處理在線學習與離線生活的關系；學習動機較弱的學習者面對離線生活的影響，易以消極旁觀的方式對待。
　　 論文通過從遠程學習者的個性特征中抽取共性，構建了遠程學習者在線學習與離線生活的關系模型，并針對本研究發(fā)現(xiàn)從國家、遠程教育機構、遠程學習者個人3個層面提出相應的建議，對更好地為遠程學習者